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1、 基于学生综合能力培养的英语故事教学法探究 朱培育摘 要：故事教学法应用于英语课堂教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生英语综合能力。还可以使学生对教师所讲的内容产生联想，使教师与学生之间的沟通更加融洽。文章结合教学实践，对基于学生综合能力培养的英语故事教学法进行探究。关键词：综合能力;故事教学法;英语教学;学习兴趣;教学效率;教学质量：G623.31文献标志码：A：1008-3561（2019）35-0092-02英语教学的主要目标是激发学生英语学习兴趣，让学生形成良好的英语学习习惯，并掌握行之有效的学习方法，发挥学生内在的
2、学习潜力，为学生英语学习打好基础。因此，教师在英语教学中应将激发学生英语学习热情和学习兴趣作为教学重点，增强学生英语学习动力。而将故事教学法应用于英语课堂教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生英语综合能力。本文结合教学实践，对基于学生综合能力培养的英语故事教学法进行探究。一、英语教学应用故事教学法的意义青少年学生处于形象思维的认知阶段，更容易接受生动性、趣味性、形象性的事物。学生的思维发展特点表明其想象能力发展空间很大，而故事教学法正好能满足学生发展想象力的要求。应用故事教学法，能增强英语教学的趣味性和生动性，让学生在英语故事
3、中掌握相关的知识。1.有利于培养学生良好的语感传统的英语教学主要是以讲解英语词汇、语法知识为主，在这种教学方式下，教师只是单方面地给学生灌输知识，然后再通过大量的练习，让学生巩固知识，以提高学生英语学习成绩。这种教学方式忽略了学生听说读写能力的培养，使学生出现了“哑巴英语”的现象。要改变这种现象，故事教学法的应用无疑是最好的方式。从教学实际分析，教师运用英语给学生讲故事，能使学生在听故事的过程中学到很多英语发音、音调等方面的知识。教师还可以根据故事情节设置问题，引导学生积极思考，并促使学生进行语言输出。学生在听故事的过程中，能集中注意力，有利于培养专心致志的学习精神，还能从中受到感染和教育。在
4、故事的讲述中，学生能潜移默化地接受到英语语言的输入，并逐渐熟悉英语语言规则，久而久之，会形成良好的语感。2.有利于生生之间的合作学习新课程标准注重的是培养学生的合作能力，英语故事教学法正好能满足这一要求。故事表演需要学生密切配合，学生的表现会对故事表演的效果产生重要影响，因此相互之间的配合非常重要。在实际的表演中，学生要互相合作才能取得成功，因此能增加与他人合作的意识，促进人际交往能力的提升。可见，教师在教学中运用故事教学法能让学生更积极主动地参与到学习中，培养学生良好的合作能力。二、实施英语故事教学法的策略1.选取合适的英语故事教师在课堂上给学生讲故事时要注意选择合适的英语故事，通常来说，不
5、同年龄段的学生对故事的内容要求也不同。就高年级的学生来说，他们更喜欢听一些情节复杂曲折、充满戏剧性的故事。而低年级的学生更喜欢听情节简单的故事。因此，教师在教学时可以针对不同年龄段的学生科学地选择适宜的英语故事。例如，在高年级英语教学中，教师可选取一枚硬币的旅程铁匠与狗等，这些故事的情节相对复杂且戏剧性也比较强，同时故事本身的含义也十分深刻，符合高年级学生的认知特点。此外，教师在选取故事时，应注意结合课文内容，这样才能更好地突出文章的主题。例如，在教学“This is my day”时，主要是让学生掌握用英语询问别人周末做了什么。根据本节课的主题，教师可选取一枚硬币的旅程的故事辅助教学。如果教
6、学对象是低年级的学生，例如，在教学“Hello！I am Kate”时，教师可将这篇文章的主题与风和太阳这个故事结合起来，创设打招呼的情境，从而让学生掌握多种打招呼的方式。教师在选择合适的故事后，应提前拟订好教学计划，并制定好教学目标。同时，在课堂上讲故事时，为了能让学生更容易理解故事内容，教师应把握好说话的语气、节奏等，尽可能地简化语言现象，或给学生观看与故事相关的图片，以取得好的教学效果。2.注重互动教学教师在给学生讲英语故事时，要注意不能一个人唱“独角戏”，而要与学生在课堂上积极互动。为此，教师在课堂上可以一边讲故事，一边引导学生参与互动，以吸引学生注意力，激发学生兴趣。例如，教师可在讲
7、故事前，给学生发放一些与故事内容有关的单词卡片，并提出具体要求：当听到故事中的某一个单词时，持有这个单词卡片的学生要举手示意。采用这种方式，既能提高學生参与互动的积极性，又能间接地测试学生是否能听得懂英语故事，理解英语单词。此外，教师在讲故事的过程中，也可以随时停下来，让学生说说此时的感受，或猜测一下故事的结局，抑或是询问学生遇到此类情境时所应有的反应。在这个过程中，教师要让学生运用英语进行表达。例如，教师讲述故事披着羊皮的狼，在讲到狼出现的时候，可以停下来询问学生：“你遇到这只披着羊皮的狼会有哪些反应？会采用什么对策？”这样的提问，既能引发学生深入思考，又能为师生互动提供机会，还能培养学生的
8、英语听力和口语表达能力。3.激发学生学习词汇的兴趣词汇是语言的三大要素之一，词汇教学在英语教学中占有非常重要的地位。在教学中，教师想方设法提高词汇教学效果，但学生对词汇的掌握还是不理想，还存在着许多问题。而将故事教学法应用于英语词汇教学，能激发学生学习词汇的兴趣，提高词汇教学效果。英语语言的基本单位是单词，对于学生来说，学习单词主要集中在语音、拼写以及词义三个方面。而很多学生都表示背英语单词犹如登山，实在太难了。教师如果在单词教学中应用故事教学法，就能避免学生机械式的死记硬背，让学生体会到记忆单词的乐趣，从而调动学生记忆单词的积极性和主动性。例如，在教学单词“four”时，教师可根据这个单词的
9、读音创编故事，以加深学生对这个单词的记忆。而对于一些比较容易混淆的单词，教师也可以结合单词的含义创编故事，以让学生更好地进行区别。教师通过某一个切入点创编故事，能提高单词教学的生动性、趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生学习词汇的积极性和主动性。4.营造良好的课堂氛围在英语教学中，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生英语学习热情。语言学习以及词汇学习比较重要的内容就是语法学习，它能让学生更加规范与熟练地运用所学知识进行表达，提高学生运用语言的熟练程度。因此，教师在教学中可应用故事导入相关的知识点，让学生在故事中掌握相关的语法知识及其使用规律。当学生初步了解了知识点之后，教师可试着让学生进行角色表演
10、，增加练习语法的机会。在学生表演的过程中，教师能发现存在的错误，并及时加以纠正。此外，教师在学生讲述故事之后，要让学生们提出自己不懂的问题，还要鼓励学生大胆进行质疑，这既有利于掌握学生的学情，又能调动学生学习的积极性和主动性。三、结束语总之，故事教学法是英语教学的一种有效教学形式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语综合能力。教师在实施英语故事教学法时，应遵循英语教学原则，并掌握英语故事教学的特点。要选取合适的英语故事，注重互动教学，激发学生学习词汇的兴趣，营造良好的课堂氛围，使英语故事教学实现效果最优化。参考文献：1谢庆.小学英语故事教学法探究J.广西教育，2016（09）.2曾玉春.小学英语故事教学法课例研究J.广西教育，2017（29）.3张宇.小学英语故事教学模式初探J.基础教育论坛，2017（04）.4梁道美.故事教学法在小学英语教学中的应用J.现代中小学教育，2019（01）.5戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究D.长春师范大学，2017.6鲍丹丹.故事教学法在小学英语教学中的应用研究D.渤海大学，2016.7刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用J.黑龙江教育，2016（03）.8林宝玲.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用D.闽南师范大学，2013. -全文完-
