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1、苏步青的故事 篇一：出色数学家苏步青的故事读后感 出色数学家苏步青的故事读后感 出色数学家苏步青的故事是我在数学暑假作业上看到的一个小故事。这个小故事主要讲的是：苏步青家境贫寒，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就明白。可量，后来的一堂数学课妨碍了他一生的道路。 那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，以强凌弱，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，开展实业，救亡图存，在此一举。天下兴亡，匹夫有责，在
2、座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术开展中的宏大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了开展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。 在杨老师的妨碍下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。于1931年获得理学博士学位。 读了这个故事，对我有特别大的感受，是我内心真正的对数学有了新的认识。我们也应该学好数学，只有学好数学，才能开展科学，才能制造我们美妙今后。篇二：数学家苏步青的故事 数学家苏步青的故事 摘 要：苏步青是我国著名的数学家，他不但在学术
3、界德高望重而且还具有特别高的文学造诣。苏步青将本人的一生都献给了数学研究并创立了射影曲线概论，然而早年的苏步青却是在贫寒中度过的。确实是在那种艰辛的生活条件下，意志坚强的苏步青走上了数学研究的道路并获得了极高的成就。本文针对课程数学家苏步青的故事进展教学。 关键词：数学家苏步青 几何研究 教学设计 数学家苏步青的故事是语文阅读文章，语文老师在课堂教学中，能够采纳跨文本阅读的方法，以使小学生的形象思维展开，通过发挥丰富的想象力，以从这篇阅读文章中体会到深入的道理。 一、语文阅读课程采纳跨文本的教学方法 要使小学生能够认真地在课堂上听老师讲课，假如不关于课堂教学巧妙设计，是特别难让他们集中留意力的
4、。小学生思维单纯，但是具有丰富的想象力。关于正处于爽朗好动年龄段的他们，一切的事物都是新奇的。如今，假如关于小学生进展综合才能开发，能够获得良好的效果。小学的阅读课程的目的，是要提高读文识字的才能，通过各种感人的故事来净化小学生的心灵，使他们在老师的引导下领悟到故事中所包含的道理，从中遭到鼓舞和启发，从而激发起他们探究的欲望和努力学习的决心。采纳跨文本阅读的教学方法，是与课文题材相关的文章搜集出来加以整理作为语文阅读课堂辅助教学，主要是为了激发起小学生关于阅读课的兴趣。只有从心理上篇三：数学名人小故事 华罗庚 有一次，他跟邻居家的小孩一起出城去玩，他们走着走着；忽然看见路旁有座荒坟，坟旁有许多
5、石人、石马。这立即引起了华罗庚的好奇心，他特别想去看个终究。因而他就对邻居家的小孩说： “那边可能有好玩的，我们过去看看好吗?” 邻居家的小孩答复道：“好吧，但只能呆一会儿，我有点害怕。” 胆大的华罗庚笑着说：“不用怕，世间是没有鬼的。”说完，他首先向荒坟跑去。 两个小孩来到坟前，细心打量着那些石人、石马，用手摸摸这儿，摸摸那儿，觉得特别有趣。爱动脑筋的华罗庚忽然咨询邻居家的小孩：“这些石人、石马各有多重?” 邻居家的小孩迷惑地望着他说：我如何能明白呢?你如何会咨询出如此的傻咨询题，难怪人家都叫你罗呆子。” 华罗庚特别不甘心肠说道：“能否想出一种方法来计算一下呢?” 邻居家的小孩听到这话大笑起
6、来，说道：“等你今后当了数学家再考虑这个咨询题吧!不过你要是能当上数学家，估计就要日出西山了。” 华罗庚不顾邻家小孩的嘲笑，坚决地说：“以后我一定能想出方法来的。” 所以，计算出这些石人、石马的重量，关于后来果真成为数学家的华罗庚来讲，根本不在话下。 金坛县城东青龙山上有座庙，每年都要在那儿举行庙会。青年华罗庚是个喜爱凑喧闹的人，但凡有喧闹的地点都少不了他。有一年华罗庚也同大人们一起赶庙会，一个喧闹场面吸引了他，只见一匹高头大马从青龙山向城里走来，立即坐着头插羽毛、身穿花袍的“菩萨”。每到之处，路上的老百姓纳头便拜，特别忠诚。拜后，他们向“菩萨”身前的小罐里投入钱，就能够咨询神咨询卦，求医求子
7、了。 华罗庚感到好笑，他本人却不跪不拜“菩萨”。站在旁边的大人见后特别生气，训斥道： “小孩，你为什么不拜，这菩萨可灵了。” “菩萨真有那么灵吗?”华罗庚咨询道。 一个人说道：“那所以，看你小小年纪千万不要冒犯了神灵，否那么，你就会倒楣的。” “菩萨确实万能吗?”这个咨询题在华罗庚心中盘旋着。他不相信一尊泥菩萨真能救苦救难。 庙会散了，看喧闹的老百姓都回家了。而华罗庚却远远地跟踪着“菩萨”。看到“菩萨”进了青龙山庙里，小华罗庚急忙跑过去，趴在门缝向里面看。只见 “菩萨”能动了，他从立即下来，脱去身上的花衣服，又顺手抹去脸上的妆束。门外的华庚惊呆了，原来百姓们顶礼膜拜的“菩萨”竟是一村民打扮的。
8、 华罗庚终于解开了心中的疑团，他将“菩萨”骗人的事告诉了村子里的每个人，人们终于恍然大悟了。从此，人们都对这个小孩刮目相看，再也无人喊他“罗呆子”了。正是华罗庚这种打破砂锅咨询到底的精神， 陈景润 陈景润一个家喻户晓的数学家，在攻克歌德巴赫猜测方面作出了严重奉献，创立了著名的“陈氏定理”，因而有许多人亲切地称他为“数学王子”。但有谁会想到，他的成就源于一个故事。 1937年，勤奋的陈景润考上了福州英华书院，如今正值抗日战争时期，清华大学航空工程系主任留英博士沈元教授回福建奔丧，不想因战事被滞留家乡。几所大学得知音讯，都想邀请沈教授前进去讲学，他谢绝了邀请。由于他是英华的校友，为了报达母校，他来
9、到了这所中学为同学们讲授数学课。 一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一故事：“200年前有个法国人发觉了一个有趣的现象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28= 5+23，100=11+89。每个大于4的偶数都能够表示为两个奇数之和。由于这个结论没有得到证明，因而依然一个猜测。大数学欧拉说过：尽管我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。 它像一个漂亮的光环，在我们不远的前方闪耀着眩目的光辉。?”陈景润瞪着眼睛，听得入神。 从此，陈景润对这个奇异咨询题产生了浓重的兴趣。课余时间他最爱到图书馆，不仅读了中学辅导书，这些大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读。因而获得了“书呆子”
10、的雅号。 兴趣是第一老师。正是如此的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的勤奋，从而引发了一位伟大的数学家。 “老师，我没有胡闹” “数学王子”高斯的故事 7岁那年，小高斯上小学了。老师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市的青年老师，总认为乡下的小孩都是笨蛋，本人的才华无法施展。三年级的一次数学课上，布特纳对小孩们又发了一通脾气，然后，在黑板上写下了一个长长的算式：81297+81495+81693+?+100701+100899=？ “哇！这是多少个数相加呀？如何算呀？”学生们害怕极了，越是紧张越是想不出如何计算。 布特纳特别得意。他明白，像如此后一个数都比前一个数大19
11、8的100个数相加，这些淘气的学生即便整个上午都乖乖地计算，也不会算出结果。 不料，不一会儿，小高斯却拿着写有答案的小石板过来了，说：“老师，我算完了。”布特纳连头都没抬，生气地说：“去去，不要胡闹。谁想胡乱写一个数交差，可得小心！”说完，挥动了一下他那铁锤似的拳头。 但是小高斯却坚持不走，说：“老师，我没有胡闹。”并把小石板悄悄地放在讲台上。布特纳看了一眼，惊奇得说不出话来，没想到，这个10岁的小孩竟然这么快就算出了正确的答案。 原来，小高斯不是像其他小孩那样一个数一个数地加，而是细心肠观察，动脑筋，找规律。他发觉一头一尾两个数依次相加，每次加得的和都是182196，求50个182196的和
12、能够用乘法特别快算出。 小高斯的难以置信的数学天赋，使布特纳既佩服，又内疚。从此，他再也不轻视穷人的小孩了。他给小高斯买来了许多数学书，并让他的年轻的助手巴蒂尔协助小高斯学数学。 数学家的墓志铭 一些数学家生前献身于数学，死后在他们的墓碑上，刻着代表着他们生平业绩的标志。 古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手（死前他还在主：“不要弄坏我的圆”。）后，人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发觉球的体积和外表积均为其外切圆柱体积和外表积的三分之二。 德国数学家高斯在他研究发觉了正十七边形的尺规作法后，便放弃原来立志学文的打算 而献身于数学，以致在数学上作出许多严重奉献
13、。甚至他在遗言中曾建议为他建造正十七边形的棱柱为底座的墓碑。 16世纪德国数学家鲁道夫，花了毕生精力，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁 道夫数，他死后别人便把这个数刻到他的墓碑上。 瑞士数学家雅谷伯努利，生前对螺线（被誉为生命之线）有研究，他死之后，墓碑上 就刻着一条对数螺线，同时碑文上还写着：“我尽管改变了，但却和原来一样”。这是一句既刻划螺线性质又意味他对数学热爱的双关语 笛卡儿，（1596-1650）法国哲学家，数学家，物理学家，解析几何学奠基人之一。他认为数学是其他一切科学的理论和模型，提出了数学为根底，以演绎为核心的方法论，对后世的哲学。数学和自然科学开展起到了宏大的作用。 笛
14、卡儿分析了几何学和代数学的优缺点，表示要寻求一种包含这两门科学的优点而没有它们的缺点的方法，这种方法确实是用代数方法，来研究几何咨询题-解析几何，几何学确定了笛卡儿在数学史上的地位，几何学提出理解析几何学的主要思想和方法，标志着解析几何学的诞生，思格斯把它称为数学的转机点，以后人类进入变量数学阶段。 笛卡儿还改良了韦达的符号记法，他用a、b、c?等表示已经明白数，用x、y、z?等表示未知数，制造了“=”，“”等符号，延用至今。 笛卡儿在物理学，生理学和天文学方面也有许多独到之处。 八岁的高斯发觉了数学定理 德国著名大科学家高斯(17771855)出生在一个贫穷的家庭。高斯在还不会讲话就本人学计
15、算，在三岁时有一天晚上他看着父亲在算工钱时，还纠正父亲计算的错误。 长大后他成为当代最出色的天文学家、数学家。他在物理的电磁学方面有一些奉献，如今电磁学的一个单位确实是用他的名字命名。数学家们那么称呼他为“数学王子”。 他八岁时进入乡村小学读书。教数学的老师是一个从城里来的人，觉得在一个穷乡僻壤教几个小猢狲读书，真是大材小用。而他又有些偏见：穷人的小孩天生都是笨蛋，教这些蠢笨的小孩念书不必认真，假如有时机还应该处分他们，使本人在这单调的生活里添一些乐趣。 这一天正是数学老师情绪低落的一天。同学们看到老师那抑郁的脸孔，内心畏缩起来，明白老师又会在今天捉这些学生处分了。 “你们今天替我算从1加2加3不断到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。 教室里的小朋友们拿起石板开场计算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10?”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，特别不好算。有些小孩的小脸孔涨红了，有些手心、额上渗出了汗来。 还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是如此？” 老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”他想不可能这么快就会有答案了。 但是高斯却站着不动，把石板伸向老师
