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1、 刍议农村小学低年级学生的识字教学 甘建扬识字教学是低年级语文教学的重中之重。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点。但是，采用创新的教学形式便可以有效地解决这个难题。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境，从而彰显识字教学的价值。怎样才能激发学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣？笔者认为可以采用以下
2、几种行之有效的方法。一、挖掘课堂中的趣味识字元素1.开展游戏，激发识字兴趣在游戏中开展教学识字教学活动，可以充分地调动学生是思维，提高他们的学习效率。尤其对于低年级的学生，强行让他们进行识字教学，反而会起到反作用，让学生失去识字的效率，而这对他们以后学习语文也是极为不利的。农村教学条件虽然相对落后，但教师要善于利用游戏等趣味元素，让识字教学变得更为生动活泼，从而让学生对识字产生浓厚的兴趣。比如，在识字教学中，教师可以组织学生进行“翻牌游戏”，利用生字卡来学习生字词。生字卡上会印上生字的读音，学生要结合读音将其读出，才能将手中的牌打出，最先将牌全部打出的学生即为冠军，教师对其进行精神和物质的奖励
3、。当然，在游戏过程中，学生也必然会遇到一些无法读出的词语，这时就要让他们将其放在一旁，继续去打其他的牌。通过组织这样的活动，学生识字效率变得更高，并且对识字的热情也变得越来越高涨。此外，教师还可以组织学生进行“送信”“找朋友”等识字游戏，来让识字课堂变得生动活泼，赋予识字教学更多的趣味性。2.创设教学情境，提高识字效率新课标明确指出：“开展识字教学时要遵循学生的认知特点和兴趣爱好。采用传统的教学手段很难达到教学目标的要求。”对于小学生而言，他们对直观、具象的事物要更有兴趣，而汉字具有“因义构形”的特征。在开展识字教学时，教师要结合学生的思维特点，选用更为直观形象的手段，来为学生们创设更为有效的
4、识字情境，将文字符号变得形象生动。这样一来，不仅可以帮助学生记忆汉字，还能让他们对汉字演变的来龙去脉有一个更为深入的认识，从而全面提升了识字教学的效率。比如，在讲解“坐”这个字时，可以将其拆解成“土”和两个“人”，然后让学生想象古时候人们席地而坐的情境。这样一来，这个字就又一个枯燥的符号变成了一个更为形象生动的画面了。采用这种直观的教学手段，可以激发学生的好奇心，促进他们联想能力和创新思维的发展。而要有效地进行直观教学，教师就要对汉字的构字原理有一个充分的认识，多方面搜集教学资料，用更为形象生动的语言对汉字进行描述，来提高识字教学的效率。3.营造宽松氛围，调动识字积极性营造一个宽松的氛围，也可
5、以调动学生识字的积极性。众所周知，传统的识字教学其实是一个很乏味的过程，如果不能营造一个良好宽松的氛围，教学效果将大打折扣。由于笔者任教的是农村教学点，在教学实践中，与农村学生进行了有效的沟通，并对他们的性格特征进行有效的分析，设计有效的教学策略，从而调动他们识字的积极性。比如，大多数的小学生都热爱竞争，基于此性格特征，教师就可以设计相关的评选活动，利用他们爱竞争的心理来推动教学的开展。当然，教师也可以对评选活动进行一定的创新，可以为学生设置一些称号，如“识字新人”“识字小能手”“识字专家”“识字王者”等，利用这种梯度设置可以激发学生的上进心，让他们更为乐于表现自己。此外，教师还可以挑选一些获
6、得“高阶”称号的学生进行领读、认读等，为每一个学生都提供发挥自我能力、开发潜能的机会，从而促使全体学生参与到识字活动中。通过营造出一个良好的识字氛围，不仅可以减轻教学负担，还能充分地发挥学生的主观能动性，提高他们自主学习的意识。久而久之，学生们就会受到潜移默化的影响，他们的识字能力也会随之提高。4.优化评价方式，建立识字信心农村小学生最殷切的需求就是被肯定，这些学生受很多客观因素的影响，往往表现出自卑和不自信的情绪，而要想让学生彻底爱上识字，教师必须要让他们建立识字的信心，给予他们精神力量，促使他们学习的欲望。评价是一种重要的教学手段，其具有不可忽视的激烈功能，但很多时候，教师容易忽视评价的作
7、用，或者评价过于敷衍，这都难以实现理想的教学效果。教师需要对评价语言和评价形式都进行优化，在语言上，要经常使用“你真棒”“最近进步很大”等激励性的语句；在方法上，教师除了自身对学生评价外，还要鼓励学生们自评、互评，从而丰富评价的内涵，完善评价结构。只有这样，学生们才能逐步建立识字的信心，感受到识字的乐趣。二、传授正确识字方法，提高学生识字能力如果说培养学生的兴趣是前提，那么让学生掌握正确的识字方法则是基础。因此，教师要结合汉字教学的规律，利用有效的方法来对学生进行指导，从而全面提升他们的识字能力，为进一步的语文学习奠定基石。1.利用汉字规律识字汉字构字是有一定规律的。教师要让学生们了解独体字、
8、合体字的概念，让他们对基本字和构成进行一个充分的认识。只有当学生们充分地了解了汉字的规律和本质后，他们在学习、理解汉字的效率才会事半功倍。其一，教师要让学生们掌握字的象形特征，将一些汉字模拟成相对应的事物。比如，在学习“月”时，可以想象成弯弯的月牙，在学习“日”时也可以将其想象成太阳。当学生们从汉字中就能联想出事物时，识字的效率会大大提高；其二，会意也是汉字的特征，教师可以让学生结合会意识字法来对汉字进行学习。比如，在讲解“灭”这个字时，教师可以点燃一根蜡烛，然后拿出一个小木板将其盖灭。然后，让学生们联系刚才的情境来学习“灭”这个字。这样一来，学生们便很快就理解了这个字的含义，并对该字的结构有
9、了一个更为深刻的认识；其三，在学习一些合体字时，教师可以采用形声构字法。比如，在学习“蜻、蜓、蚂、蚁”等字时，教师就要让学生们自主探究其规律，当学生掌握了字的构成规律后，对这一系列的字都能记忆深刻。2.利用比较区别法识字汉字的数量很大，很多字同音或者形近，而学生往往难以区分这些字。因此，教师要帮助学生们掌握正确的区别方法，让他们有效地掌握形近字、同音字的区别。比如，“看”和“着”这两个字形近，为了让学生有效地掌握、记忆，笔者鼓励学生阐述自己对这两个字的看法。有学生奇思妙想，将手放到了眼睛上模仿看的动作，为了区分，又有学生将两个手指头放到头上来表示“着”。3.利用谜语识字法识字谜语识字法也是一个
10、有效的识字方法，因此，教师要对汉字结构有一个深入的了解，结合其构成、含义等来编写成语。这样，不仅易于学生记忆，而且还可以提升识字教学的趣味性，激发学生的兴趣。比如，“回”这个字就可以编写谜语“大口里藏小口”，利用这样一个谜语便将“回”这个字生动形象地表示了出来。4.利用动作演示法识字开展识字教学时，教师可以为学生们进行动作演示，以此来加强学生对字形义的联系。比如，“呆”这个字是木字上面一个口，讲这个字时，教师可以采用动作演示法，可以让学生对这个字进行模仿，站在原地一动不动并张大嘴巴。通过引导学生进行演示模拟，学生对这个字的认识也就更为深刻。因此，教师在开展识字教学时，还要发挥自己联想的能力，基于小学生的认知特征进行引导，从而提升教学的效率。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生積极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。 -全文完-
