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1、初中英语课堂导入案例 初中英语写作案例 看看，初中英语写作课的教学案例，让我们一起来学习学习。下面是小编给大家整理的初中英语写作案例，供大家参阅! 初中英语写作案例 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓
2、好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些
3、约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“takemedicine”而不是“drinkmedicine”或“eatmedicine”。记住词组haveagoodtime意义及用法,写作中就不会出现“Iplayedhappily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：Iamafraidthat.Itishardto等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习
4、 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit4Whatwouldyoudo?这一单元主要句型是IwouldifIhadamilliondollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力 Goforit!以单元编排，每个
5、单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文 在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Goforit!第九册Unit15Wearetryingtosavethemanatees!学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论
6、，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。 5.写日记 鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。 四、进行行之有效的讲、评、改 1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一
7、次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。 2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“WhenIwasachild,m
8、yparentsveryloveme。”(正确表达：WhenIwasachild,myparentslovedmeverymuch.)废寝忘食Hewastessleepandforgetsmealswhenhestudies.(正确表达：Heforgetstoeatandsleepwhenhestudies)。 3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。 初中英语写作课教学
9、案例 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直 是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不
10、愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit1，Topic1，SectionD，3Writtenwork”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写MyFavoriteSport，从而达到 写作的目的。 二、教学课时：1课时(45分钟) 三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学 写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。 四、教学目标：总结一般将来时：begoing
11、to+dosth.的用法; 培养学生以提问的方式来写作的能力; 谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业; 培养学生热爱生活，热爱运动。 五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。 六、教学重点：培养学生一种写作能力-提问的方式来写作。 七、教学过程： Step1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Themorewegettogether，thehappierwellbe.” 【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 Step2.Revision使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports有 关的单
12、词短语和句子。 【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路， 供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。 (1)Name?(2)Whatsports?(3)Why? (4)Howoften?(5)Player?(6)looks(外貌) (7)personality(性格)(8)His/Herdream 【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。 Step3.Pre-reading 写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题
13、，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。Whatsportsdoyoulike?Whatsyourfavoritesport?Why?Howoftendoyoudoit?Whoisyourfavoriteplayer?Whydoyoulikehim/her? 【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。 Step4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求： NameWhatsportsWhyHowoftenWith whomLooksPersonalityDream 【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路
14、清晰，目的明确。 Step5.Post-reading 引导学生讨论：Doyoulikedoingsports?Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，Whatsyourfavoritesport?Why?Howoftendoyoudoit?Whoisyourfavoriteplayer?Whydoyoulikehim/her? 【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 Step6.While-Writing. 教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些 精彩句子，为学生写作提供素材。 【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。 Step7.Po
15、st-writing.提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的佳作. (1)Doyouusethetense，spelling，punctuation，Capitalizationcorrectly? (2)Isyourcompositioncomplete? (3)Isyourcompositioncoherently(连贯地)written? (4)Canyoudescribeitclearly? (5)Arethereanycomplexsentencesinyourcomposition? 【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高 了学生通过自己独立思考，来解决问题的
