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1、 高中物理学科核心素养及培养初探 摘 要：在新课标中要求高中阶段重视对学生学科核心素养的培养，尤其是以物理学科为典型，培养学生思维、探究、创新和解决问题的能力。这些基本的能力都需要教师培养学生的核心素养，提高教学效率和学生的物理学习水平。本文简要提出了物理核心素养的内容以及具体的培养方法。关键词：物理；学科素养；培养策略；高中在传统的物理教学中应试教育理念很深，而教学目的也主要向教师如何教、如何提高学生的分数倾斜，没有重视学生的地位。物理学科核心素养的培养，对帮助学生快速内化知识，逐步培养个人综合能力的重要途径，是新时期对学生学科素养的基本要求。现阶段，教育改革关键时期，核心素养已经成为教育界
2、的重点和热点话题，作为落实素质教育目标的关键所在，加强培养学生学科核心素养已经成为教育工作者必须面对的新问题。一、 高中物理学科核心素养培养的主要内容（一） 高中物理学科核心素养设置的意义1. 体现学生的主体地位在高中物理课程目标设置中应该以提升学生学科核心素养为目标，坚持学生的主体地位，围绕着学生开展教学活动，满足学生全面发展的基本要求。因此，在课程教学或辅导等教学活动中，教师应该做到平等对待，而不是只关心尖子生的成绩情况。同时，教师还应该发展学生的需求和不足的地方，认真、耐心地帮助学生克服困难，解决问题，逐步培养学生自主探究的能力。2. 物理学科与生活联系在一起在高中物理教学中，除了要求学
3、生学习物理基础理论知识以外，还要让学生学会用学习的物理知识和研究方法，从生活中发现存在的物理现象，并能够运用知识找出其中的物理规律。同时，还应该要求学生能够理解在生活中发现的物理现象可以用哪种物理概念来解释，将物理与生活联系在一起，增强学生的兴趣，提高学生的科学探究能力。（二） 物理学科核心素养的内容1. 物理观念物理观念就是在物理学视角下形成的对物质、运动和相互作用、能量等的认识，也是对物理概念和物理规律的深入理解，通过学习理论知识逐步培养学生的物理意识。通过高中阶段的学习，可以让学生在脑海中形成物理知识体系和观念，并且能够用学习的知识解决实际问题。2. 科学思维科学思维就是在物理视角下学生
4、形成的对客观事物本质属性、规律以及关系等认识的方式，主要包含物理模型建构、推理、论证以及质疑创新等。通过培养科学思维，可以帮助学生解释物理现象，再从多个角度对此进行推理论证、找出规律，最后形成结论。3. 实验探究物理实验探究就是对某些事物、规律等提出问题，并提出猜想和假设，获取和处理信息，最后通过分析和思考得出结论，再与其他同学对探究结果进行客观的评价和反思。4. 科学态度与责任简言之，物理学科中的科学态度与责任就是学生在学习过程中逐渐形成对科学、技术等的态度与责任感。在高中阶段，学生学习物理基础知识后，可以进一步了解科学、技术、社会和环境之间的关系，进而可以加深对科学本质的理解。在物理学科中
5、，以上四个要素构成了学生学科核心素养的重要部分，是新课标背景下，学生学习能力必须具备的品格，是教师教学过程中必須重视的内容。二、 高中物理教学中培养学生学科核心素养的对策（一） 激发学生兴趣，由“被动”变为“主动”1. 将理论知识故事化，活跃课堂高中物理课堂上经常存在氛围死板、学生积极性不高、兴趣缺乏等问题。在新课标背景下，很多物理教师为了迎合新的教学要求积极转型课堂教学方式和过程，但是也难免会有部分教师很难在短时间内适应这一新的变化，出现“水土不服”的问题。或者还有一些教师对新的教学理念理解不足，简单地对着多媒体念教材，课堂缺少活力。针对上述问题，物理教师可以尝试改变教学方法，比如，将物理知
6、识故事化，激发学生的兴趣。物理知识大多数是在故事中发现的，如“牛顿和苹果”的故事，最后牛顿发现了万有引力。如果教师能够在课余时间多挖掘这些有趣的故事，再结合教材知识进行教学，可以让学生深刻理解知识概念，也可以吸引学生的注意力，提高课堂效率。2. 创设情境创设情境就是教师有目的地运用一些故事、生活中的问题等现实情境将所要学习的内容引导出来，让学生跟着教师的思路主动思考和探究。通过创设一些与学生学习生活、知识背景等相关的情境，让学生能够联系教材的观念和概念进行思考，发散思维，探究答案，所以情境创设需要有一定广泛性和实际性。（二） 培养学生科学探究能力1. 将物理教学方法融入教学过程中采用方法教育是
7、为了更好地帮助学生提高核心素养和综合能力。教师必须具备灵活运用教学方法的能力，将物理方法融入教学中，促进师生交流。物理方法就是学习和探究问题时，学生对发现的问题提出假设、解释论证等使用的手段。常见的方法，如控制变量法、归纳演绎法、类比法等。在教学时教师可以根据实际情况用这些方法辅助教学，让学生更简单地理解知识。2. 设计有效的课堂问题，培养学生探究能力在物理课程上向学生提问是比较常见的教学手段，尽管教师在课堂中经常会向学生提出疑问，但是实际效果并不好，很多学生不愿意回答问题也不愿意思考。为提高学生的物理学科核心素养，教师应该从设计问题入手，设计有效问题，引导学生思考，并且在设计问题时必须考虑到
8、所有层次学生的能力，再进行难易结合，改进教学效率。同时，教师必须在课后“吃透”教材，做好充分准备，才能设计出有效的问题。此外，教师应该有一定的技巧和方法，比如，正反提问、小组合作谈论等方法，在提问的语气、情境创设等方面也进行创新，吸引学生注意力。在学生回答问题以后，不管是对或错，教师应该理解学生的思考误区与知识层次，正确对待学生的行为，要及时对其进行评价回馈，并给予表扬，再进行正确引导和纠错。在课堂上，学生只有敢于思考，才能不断提高自己的能力，培养物理学科核心素养。三、 结语在培养学生物理学科核心素养过程中，教师应该从提高自己的能力入手，学会灵活运用和创新教学方法，重视学生的重要地位，激发学生的物理兴趣，逐步培养学生物理思维能力和探究能力，提升核心素养。参考文献：1冷冰冰.高中物理课程标准的核心素养分析J.教育导刊，2015（8）：49-52.2李金瑞.高中物理教学如何培养核心素养J.中国民族教育，2017（5）：65-66.3黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考J.教育科学论坛，2016（20）：68-71. -全文完-
