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1、 中学语文课内外阅读教学初探 陈钟梅【摘 要】学生的智力发展取决于良好的阅读能力。从古至今所有有成就的人一生都不曾离开读书,因为读书就相当于站在了巨人肩上。但目前中学生的阅读现状令人担忧。中学语文阅读教学要立足于课内,放眼于课外,以课内带课外,以课外促课内,这是阅读教学的重要策略。语文教师要在课内指导阅读方法,提倡自主阅读;在课外注意拓展空间,引导学生广泛阅读;注重激励评价,培养良好的阅读习惯,使学生受益终身。【关键词】中学语文;课内外阅读;教学;综合G633.33 A2095-3089(2018)22-0207-02阅读教学要走出费时低效的境况,就应牢固树立以学生为主体的观念。努力在阅读教学
2、中培养学生良好的阅读习惯,教会他们学习,使其终身受益。语文课程标准指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,同时,阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此,在教学中,教师要充分重视学生阅读能力的培养,在一系列的阅读实践与思考中,“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的阅读综合能力。”一、中学语文课内外阅读结合的重要性1.有利于写作能力的提升。各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书,读好书,不仅可以开拓视野,陶冶性情,积累精华,博采众长,而且有助于观察世界、体味人生,从而充实自己、提高自己,日久天长,潜移默化,写作水平自然会提高。2.有利
3、于培养学生的意志品格。阅读可以陶冶学生的审美情趣,从而提高学生的整体素质。 读一本书就是与智者同行,和书中人物一同领略路途上的风景,中学生正处于人生观、价值观和世界观形成过程中,在老师的引领下,正确阅读课外书,可以寻求一种认识世界的方法,具备怀疑意识和精神,培养自己的想象能力、批判能力和创作能力,从而提高自身整体素。3.有利于培养学生语文综合素质与能力。读优秀的课内作品和课外文学作品,能够丰富人的精神世界,提高人的审美能力和综合素质,培养学生的文化气质。以读为本,还能够加强对学生的语感训练,提高学生对语言文字的感受能力,也有利于积累词汇与语言材料。二、如何进行课内外阅读的衔接1.课内指导方法,
4、学会阅读。(1)提倡自主阅读。阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱,心灵的对话。这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。要实现让学生“学会阅读”这一目标,必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生,让学生自主选择课内阅读,提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。(2)注重方法指导。“得法于课内”说的便是课内要严格阅读训练,让学生学会阅读。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此,我们要通过教材这个例子教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法,如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。
5、(3)精读细品,领会语言的意境。“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。”真正的读书,是和文章作者心灵的交流和对话,是由一个生命进到另一个生命的结合重组过程。课堂上,教师要指导学生精读细品。掌握文章的经典短句,优美段落,使学生品鉴欣赏。如匆匆文章中,“时间”在作者的手中却被诗化了,针对匆匆流失的时间,作者不禁“头涔涔而泪潸潸了”,这些内容感染力很强,用词巧妙。经过对语言的赏析,构思的思考,使学生掌握作品的内容与作者的真实情感,进而得到情感的陶冶。2.课外拓展空间,广泛阅读。由于存在一些客观原因,加上经济与思想意识等方面的限制,很多中学学校图书馆普遍存在藏书数量有限、质量较差、借阅困
6、难等问题。拥有藏书的家庭也寥寥无几,学生的阅读条件令人担忧。课题组应根据学校的实际情况,因陋就简,就地取材,多渠道保证了阅读资料的来源:(1)开放学校图书馆。为充分利用图书馆现有的资源,在午休时间图书馆向学生开发,学生既可在阅览室看书,也可将书籍借走。(2)充分利用每天上午第一节课前10来分钟的时间,在全校开展“每周一诗”赏析、“每天一言”积累活动。(3)充分利用学校订阅的报刊杂志。三、开展丰富的语文活动,培养学生的课内外阅读兴趣语文的学习不仅仅是一本书、一本配套练习、一堂课而已,那样的语文课堂沉闷、乏味,学生的阅读等能力受到抑制,新课改迫切需要把语文课堂搞活,多多引入“元素”,使它变得丰富多
7、彩。我在平时的阅读教学中注重课内外的有机结合,组织、鼓励学生开展丰富多彩的语文实践活动,从而激发他们的阅读兴趣。学生只有走近生活、观察生活、体验生活,才可以不断从生活中学习到语文,使我们的语文教学课堂充满活力。还可以进行“读书经验交流会”的活动,一学期让学生读一本感兴趣的好书,之后书写心得,最后,师生展开大讨论活动,各抒己见,发表不同的看法,让学生享受到阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣和阅读热情。这对语文阅读能力的提高有极大的促进作用。四、多教阅读方法,培养良好的阅读习惯有一句话说得好:“授之以鱼不如授之以渔。”这启迪了我们的语文教师。很多教师往往缺乏这种注重“授之以渔”的良好方法的理念,只知道
8、一味地给太多的“鱼”,大搞题海战术,把自己弄得焦头烂额,学生的阅读能力提升却很缓慢,中考的成绩很不理想。究其原因,我想主要是教师没有给学生传授良好的阅读学习方法,学生的阅读习惯没有培养出来。1.养成良好的阅读习惯。有的学生有不良的阅读习惯,比如,阅读速度过快、过慢,阅读盲从,没有明确的方法,答题思路窄,混乱。教师首先要学生养成良好的阅读习惯。例如,养成良好书写习惯,平时在做练习题的时候,我要求学生书写工整、层次清楚;阅读语速适中,严格要求学生在规定時间内阅读完成。还要向学生说明养成良好的阅读习惯对学习、生活、工作的重要作用,以增强学生形成习惯的意识性,提高其积极性和自觉性。2.帮助学生学会选择
9、难度适中的书籍。课外阅读的训练,教师要是“大撒手”,那样的阅读效果不会很理想。学生因为年龄、知识量等原因,在选择书籍上往往盲目。有很多的学生选取的书籍难度过大,往往做不下去,阅读能力难以稳步提高。因此,我常常帮助学生选取难度适中的书籍,为家长和学生推荐优秀的书籍。五、总结总之,语文课内外阅读教学的艺术是多种多样的,但每一种激趣都必须建立在激发学生认识事物的内因上,树立学生学习的自信,让学生在体验到成功愉悦的基础之上,才能驱动学生的知、情、意、行,活跃学生的思维,从而达到提高语文课堂教学效率的目的。参考文献1田苗,金海东,石玉媛,等.新课程教学改革之中学历史教学方法研究:以张掖市某中学历史课改现状为例J.新西部(理论版),2013(20):34-35.2谢象贤.语文教育学.浙江教育出版社.3曹保印.走进中学生的阅读世界.教书育人,2004(4).4刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略:基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察J.中小学教师培训,2014(3):40-43. -全文完-