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1、“小学数学主题图的应用研究”阶段性总结小学数学主题图的应用研究课题实验自2011年9月开始准备，并进行实施研究，在这一年多的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下： 一、课题的提出： 全日制义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）新教材编写了许多图文并茂，色彩明丽，有着丰富情景的主题图。新教材编写主题图的意图主要体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此说，新教材中运用主题图可
2、谓一大创新，“主题图”的深意，就是数学课堂教学的目标，教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。 主题图是以“情景图”的形式来呈现学习素材，刚开始，学生对这一幅幅色彩明丽，有着丰富情景的主题图极感兴趣。在教学过程中，出示主题图引入让学生去发现、探索数学知识，学生兴趣浓厚，效果也不错。但是时间一长，学生对主题图已不再感到新鲜和有趣了。主题图对他们来说就好像是“故事里的事，是也不是，不是也是。”由于在教学过程中难以理解和把握主题图的真谛，因此在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容、与
3、学生的生活实际真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的主题图情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识，甚至舍弃主题图不用，感觉在新教材中占有极大篇幅的主题图在教学中已没多大的价值。但是，没了主题图的数学课堂真的只是单纯的让学生学数学知识，没有生机，没有活力，长此以往，学生会认为数学就是学习怎么算题的一门学科，必会对数学失去兴趣，甚至会产生厌恶的心理。 基于以上认识，我们对数学教学中主题图的应用产生了深深的困惑，开始对主题图的价值和运用方法进行深刻的反思，并在教学中进行新的尝试和实践、探索和创新。希望通过“小学低年级数学教材主题图的应用研究”，挖掘出新教材主题图丰富的内涵，
4、学会引导学生去发现主题图中渗透的数学知识，充分发挥主题图的功能价值，赋予主题图灵魂，让主题图真正“活”起来，活在我们的教学中，活在老师和孩子们的心中。 二、研究内容： 本课题是针对数学课堂教学中出现的问题而选定的。研究的内容主要是从学生学习数学的兴趣及现状和教师课堂教学中主题图使用的现状调查、分析入手，探讨小学数学教材主题图的应用：挖掘出主题图丰富的内涵;把握主题图的最佳应用时机;掌握主题图的应用方法。 1、通过调查研究，了解各类学生的学习兴趣、特点、能力、方法、做到因材施教；使教师掌握高效应用主题图进行情境教学的基本方法、基本技能。 2、通过研究，深入挖掘新教材主题图中，蕴含着的丰富的信息资
5、源，渗透着的相关的数学知识，学会引导学生观察、分析主题图，学会等待学生去发现知识。让主题图资源化、故事化、生活化、活动化、问题化、人文化，充分发挥主题图的功能价值。赋予主题图灵魂，让主题图真正“活”起来，活在我们的教学中，活在老师和孩子们的心中。 3、通过研究，使学生有目的地学习，使学生乐于学习，使学生能独创性地学习。能和集体成员相互协作、相互尊重，对所学习内容能展开独立思考，进行多向思维，创造性地用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题。 三、具体工作： （一）1.讨论并确立了课题实施方案、学期研究计划，并填写市级课题申评书，积极申报市级课题。2.确立课题研究的方向，明确课题组成员分工，确
6、定活动时间和活动地点。3.搜集资料文献，学习教育教学理论和相关资料。 4.一月一节研究课，从实践研究中，进行必要的反思，适当调整研究的具体细节。 本课题的实践研究上，按照“以点带面”的原则，主要从两个方面进行：（1）树立典型。主要工作是上好研究课，特点是“精、深”，作用是“示范、榜样”。（2）专题推广。其主要工作是把研究课进行研究、分析、推广。其特点是“广、活”，作用是影响深远，具有实效。通过这两个方面的进行，使研究工作和教学工作紧密结合。 本学期，在树立典型的实践研究阶段，我们本着课题研究的“严肃性、科学性、艺术性”的原则，由课题组成员先后上好了以下研讨课：统计、9加几的进位加法、用连乘解决
7、问题、 100以内数的认识 、除法的初步认识、数一数。 5.组织全体课题组成员准备期末评估材料，商讨期末评估小结。 （二）1、讨论并确立了本学期课题研究计划，并在具体实施中根据实际及时修改，使它能更好地指导我们的研究工作。2、确立了课题研究的方向，明确了课题组成员分工，确定了活动时间和活动地点。3、结合具体实际对课题实施方案进行了讨论修改，并组织本课题组成员学习了修改后的课题实施方案。4、总结了上学期的研究成果，整理了本课题实验老师的有关的教学 札记、案例，整理出了“主题图”真正成为教学的有效载 体一文。 5、一月一节研究课，从实践研究中，进行必要的反思，适当调整研究的具体细节。研究课的具体做
8、法是：先组内集体备课，然后由一位围绕课题研究主题上一节课，进行实验研究。课题组成员还要把自已的研究成果在每学期进行的几次“教研活动”中展示出来，供全体教师学习、指导，使大家共同提高。 6、做好每次活动记录。 7、组织全体课题组成员准备期末评估材料，商讨期末评估小结。 四、研究措施： 1、课题研究的目的要明确，方法要科学，研究工作要十分具体。遵循学习实践-研究-反思-总结的原则，深化课题研究，大胆进行整合与创新，力争快出成果、出好成果。 2、实践研究方面，按照“以点带面”的原则，主要从两个方面进行：（1）树立典型。主要工作是上好研究课，特点是“精、深”，作用是“示范、榜样”。（2）专题推广。其主
9、要工作是把研究课进行研究、分析、推广。其特点是“广、活”，作用是影响深远，具有实效。通过这两个方面的进行，使研究工作和教学工作紧密结合。 3、坚持实验教师的个体研究为主，集体研究为辅的实验方法。采用行动研究的方法，边研究，边实验，边应用。 4、采取互相推荐文章学习、备课会、研究课、典型课例研讨等行之有效的形式，从理论到实践上加深对课题的认识，使本阶段活动更有针对性，加强课题研究的实效性。 5、正确解读，创造性地使用教材。（1）从教材提供的现实情境出发，实现教学内容的本土化。（2） 从教材中知识的呈现方式出发，实现学生学习的活动化。（3） 从教材的结论形成过程出发，实现学生学习的自主化。 6、聘
10、请专家指导，充分利用学校图书资料，现代教育网络，最大限度的利用教育资源，进一步调查分析、研究探讨，提高课题组全体成员的理论水平、调查水平、实践反思能力、整理成文能力，建立有效的评价机制，调动广大教师的研究热情，促研究向纵深发展。 五、课题研究成果： 理论指导实践，实践总结出理论，通过“主题图”教学实践，我们体会到：主题图是前奏曲，“良好的开头等于成功了一半”；主题图是主旋律，教学时应把握；学生是“主题图”学习材料的呈现者，是“主题图”数学问题的发现者，是“主题图”数学活动的体验者。在主题图的使用中，我们应该坚持：少一点观赏，多一点思考；少一点共性，多一点个性；少一点形式，多一点实效；少一点指责
11、，多一点鼓励。 功夫不负有心人，本课题组王群芳老师所撰写的如何提高主题图教学的有效性在湘乡市教育科研论文评选活动中获优秀论文二等奖。 （一）进一步明确了研究范围(课题的界定)： 所谓主题图的应用与设计，是以新教材为依托，但在实际操作中不能过分依赖教材，要敢于超越教材的局限，主动依据新课标，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建主题图，使内容更贴近学生的生活实际，更富时代气息，以满足学生的学习需要。 （二）进一步明确了研究目标和研究内容： 1、充分挖掘教材主题图中的生活素材，合理利用教材。 2、联系学生生活实际，活化教材内容。 3、创设问题情境，重视问题解决。 （三）实施研究
12、主题的具体成果：1、充分挖掘教材主题图中的生活素材，合理利用教材。使单一的认知目标向多种目标转化，以行（活动）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，实现行与知的统一。 这些都是学生社会生活、家庭生活和校园生活的真实表现。这些资源的优点并不在于资源本身，而在于教师结合自身实际优化组合，使学生联想到生活中各种各样的数，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。这样的题材选择体现了新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”这一理念，同时也启示我们：有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行。 学生的学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身
13、边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定较好的基础。我们要留心观察孩子们的生活，找准教学的“切入点”，使我们的教学收到事半功倍的效果。 2、联系学生生活实际，活化教材内容。打破以教师讲、学生听，教师问、学生答的单一僵化格局，营造学生自主学习、多向交流变化，师生间、生生间、个群间互动交流的局面。 （1）、活用教材，赋予主题图灵魂（资源化、故事化、生活化、活动化、问题化、人文化），把静止的主题图场景变为真实的活动。 （2）、联系实际，对内容进行增删补改。 “主题图”运用的方式有很多，但都因人因课而异，关键在于能否激起学生
14、的主动参与。“主题图”可以是教材上的，也可以是出自老师编写，但其意义的建构离不开学生的参与。因为在课堂教学中，学生是主题情景演绎的经历者，是情景意义的建构者。当教师确立主题，以主题情景的形式展开教学时，必须有学生的主动参与。学生成为主题情景层层展开过程中的主角。我们的主题情景，也正是在学生的主动参与下，内容逐渐变得完满，内涵逐渐形成变得丰富，效应逐渐发挥的更加淋漓尽致。 总之，教师是“主题图”的构思者，学生是情景意义的建构者。只要用心研究了必有所得。课题组成员在学习案例的具体要求写法之后，写出了关于使用主题图的教学反思 、 除法的初步认识 课例等优秀的主题图应用实践探索案例。 六、下一阶段工作
15、设想： 1、对目前的学生兴趣方面的现状进行调查、分析，找出存在的问题，按目标、内容、方法等进行系统的归类，使研究具有针对性和实践性；在调查研究和文献研究的基础上，提出研究的思路。 2、依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。加强学习，更新观念。立足课堂，实施研究。及时总结，深化研究。及时总结、及时反馈能使我们积累经验，发现问题，为下一轮实验扫除障碍，铺平道路，使我们的课题研究不断向纵深发展。 随着课题研究的不断深入，我们会聘请专家指导，充分利用学校图书资料，现代教育网络，最大限度的利用教育资源，进一步调查分析、研究探讨，提高课题组全体成员的理论水平、调查水平、实践反思能力、整理成文能力，建立有效的评价机制，调动广大教师的研究热情，促研究向纵深发展。 总之，通过一学期的实验研究，课题研究的目的是明确的，方法是科学的，研究工作也是十分具体的。我们将在课题的引领下，在学校的领导下遵循学习实践-研究-反思-总结的原则，深化课题研究，大胆进行整合与创新，力争快出成果、出好成果。 2012年11月
