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1、教案人教版七年级下册（初一下）语文狼教学目的：1.掌握生字生词。2.学习记叙的顺序和构造。3.理解文章的内容和中心意思。教学设想：本文篇幅较短，内容并不难明白，但字词、句式难点非常多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的处理一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进展教学。第一课时初步处理生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的构造方式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程：1.知识导入。（1）学习文言文和学习现代
2、文不同的地点有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有非常多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别留意这些不同的词句。（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开场时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。（4）今天学习课文狼，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关知识要记住如此几点：出处。本文节选自聊斋志异。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生
3、考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，确实是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就非常高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。非常多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。这一部分主要由老师讲授。3.认读课文。（1）老师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。（2）学生发咨询。除注解以外，文中还有不明白的字词，要求学生当场发咨询，老师当堂处理。4.朗读课文。第一遍：要求读音精确。第二遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语
4、气。每一遍，老师均有讲评。5.默读课文，预备复述。老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.掌握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。老师随订正随理出掌握的主要词语。拟挑出常用的、比拟容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。常用字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。
5、驱；追逐。窘：困窘。恐：估计。顾：看到。瞑：闭眼。暴：忽然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。止：有两讲上述的生字生词要入文作出精确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生明白得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管实词依然虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业：1.按照记叙的顺序，看看本文表达的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代汉语翻译最后一个自然段。3.考虑练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。第二课时教学要点：
6、1.串讲课文。2.理清顺序、掌握构造。3.正确理解文章中心意思。教学步骤：本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事顺序与构造。（1）本文表达一个什么样的故事？（2）表达了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎么样完好地表达这个故事的。老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提咨询学生，归纳时也先提咨询，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字适宜？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼非常贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括
7、，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，预备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段非常清晰可用屠夫“杀狼”来概括。（3）据此，我们能够看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完好的过程，这个过程恰好是事物发生、开展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是开展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的开展。这点学生是能理解的。可见怎么样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准
8、。（4）文章还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念本人的译文，老师订正并讲评。这最后一段假如也用两个字概括，与上面组词方式一样，应是“狼”呢？可用“评狼”二字概括。（5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是谈论；前四段是讲故事，第5段是评故事。（6）本文的整体构造应该怎么样认识？本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次；第二部分谈论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明构造。每一个进程均有板书，随讲随写。（1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，依然狼？即本文的主体是人，依然狼？让学生自由讨论，要求本人的观点必须在文中找到依照。此处势必
9、出现分歧意见，可让双方争论，老师不必过早说明倾向。统一认识如有困难，老师可进一步提咨询，给予某种暗示。（2）从全文的表现倾向看，本文终究是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，依然写“狼不管怎么样狡诈、欺骗，在英勇机智的人的面前终究是要失败的”？结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。依照：标题。以“狼”为题，表达出作者的着眼点。行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪心、狡诈。每段描写均落在狼上。结尾。作者直截了当评论“狼性”及其结局，说明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其意图并不仅仅在赞扬屠夫的机智英勇。（3）所以，
10、应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智英勇为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。中心意思：本文说明狼不管怎么样贪心、狡诈，在英勇机智的人的面前终究是要失败的。这一归纳不应是唯一的，同意学生用不同的语言方式概括。（4）本文中“狼”显然是个比喻，终究比喻的是什么呢？从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽权力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶权力。这点，学生能够本人去体会，不必深究。3.词语与练习。订正练习二、三。练习二：1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的
11、贪心凶残；4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。练习三：此题放在第二册较难，不必要求详细确切掌握。可大体讲明：这六个“其”都是代词。现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。布置作业1.熟读背诵课文。狼教学设计 教学目的及重点1能比拟流利地纯熟地朗读课文2能对照注释掌握一些实词，读明白文章的意思3能制造性地复述故事4能从文中认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，明白得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。教学课型及课时1.教读课2.一课时媒
12、体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课同学们都明白，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的协助，才化险为夷。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变仁慈了？那么终究如何，如今我们就来共同学习狼这篇课文。二、简介作者及作品（出示投影）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，确实是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举
13、制度的腐朽。作品的艺术成就非常高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。非常多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。三、教学新课（一）、明确教学目的及重点（略）（二）、整体感知1.老师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。2.提出听读要求：听准字音，留意停顿，词义句义不明白处做记号。3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不明白的字词，要求学生当场发咨询，老师当堂处理。重点处理的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追逐。窘：困窘。恐：估计。顾：看到。瞑：闭眼。暴：忽然。毙：杀死
14、。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管实词依然虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节拍。5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，老师只点拨要点即可）1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请依照本人的理解制造性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2.故事中的两只狼是是怎么样的一个形象？3.故事中的主体是人依然狼？为什么？4故事中的屠夫是怎么样一个形象？请试加以说明。5.读了这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需确信。老师最后只能提本人的办法，不强加于学生。）明确：狼的本性是贪心、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，要擅长做一个机智英勇的人。布置作业请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。
