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1、小学三年级上册语文教师教学参考计划新学期我任教三年级语文,为了圆满完成教学任务,将本学期教学工作做以下打算。 一.学生情况分析: 本班学生原有的语文根底参差不齐,两极分化严峻学生书写乱,学习适应差。因而新学期中我要 一面加强“双基”训练,一面着重进展阅读和写作方法的指导;留意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察四周事物,亲身体验,有所感受,有所发觉;使学生有强烈的参与认识和合作精神,全面提高全体学生的语文素养。 二.教学目的 1在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解祖国绚丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,
2、激发学生民族骄傲感;学习革命领袖、科学家的优秀质量;遭到关爱别人、助人为乐的思想品德教育;在开展语言才能的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、擅长考虑的才能。 2认识200个字,会写300个字。累计认识XX个字,会写1300个字。 3会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字才能。开场练惯用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5接着学习默读,学习对课文中不理解的地点提出疑咨询。 6学习联络上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。 8开场学习略读,
3、粗知文章大意。 9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。 10初步培养读书看报的适应,珍藏并与同学交流图书材料。课外阅读总量不少于10万字。 11开场练习习作。不拘方式地写出见闻、感受和想象。愿意将本人的习作读给人听,与别人分享习作的欢乐。 12讲述故事努力做到详细生动,用语言打动别人;讲述见闻努力做到清晰明白,能说出本人的感受和办法。 13结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达本人的观察所得。 上述目的有的是在低年级的根底上的进一步开展。如,低年级要求“学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”,而本册的要求是“用一般话正确、流利、有感情
4、地朗读课文”;低年级提出“结合上下文,理解词句的意思”,本册在此根底上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。” 作为中年级的起始阶段,有些目的是从本册开场起步的。如,阅读方面,提出“初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。”“开场学习略读,粗知文章大意。” 习作方面,从本册“开场练习习作。不拘方式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面,“讲述故事努力做到详细生动,用语言打动别人;讲述见闻努力做到清晰明白,能说出本人的感受和办法。”教学中,要留意不同目的的起始、到达程度以及要求上的差异。三.教学措施 1.识字、写字教学 识字、
5、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中,引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字才能上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量,这是下限。应该鼓舞学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。鼓舞同学之间交流识字的方法、经历和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制造生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加,识字的稳固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面。依照中年级
6、特点,还能够在小练笔和习作中,在详细的运用中来稳固,也确实是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外,也能够采取一些归类复习的方法,在适当的时候让学生做一些归类整理,教材在这方面的安排意在引导,老师能够从这些安排中遭到启示。 要接着加强写字的指导。在指导写字的时候,一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为防止学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,要留意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。另外,从三年级上册开场,单独编写钢笔字教材和毛笔字教材,使用写字教材要留意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛
7、笔字,运笔技能常常掌握不好,老师应及时纠正学生在书写过程中出现的咨询题。1精读课文的教学。 精读课文是教材的主体,是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 ( 1 )加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面:理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联络上下文等方法精确理解词语,运用联络上下文和生活实际的方法理解含义比拟深化的句子。在理解的根底上,通过背诵、摘抄等方式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的适应。课后练习中对词句的学习和积累,采纳了较灵敏的有一定弹性
8、的安排,表达了让学生本人选择练习内容,本人选择练习方法的思想,老师要留意这一编排特点,落实词句训练的根本要求,扎实进展训练。词句的积累关键在于老师的引导,引导得好,会使学生的语言积累更符合学生的不同情况,而且养成主动积累的适应,对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的最好方法是表扬和鼓舞,也能够适当进展检查。 ( 2 )要注重朗读的指导和训练。 朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于加强语感,以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生,充
9、分信任学生能读明白课文,让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把本人当作课文中的人物去感受,去体验,去考虑,引导学生入境入情地读。读的方式要多样,读的指导和训练要有层次。要擅长用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的陶冶。教学中应尽量防止单调单调的技术性指导,遇到长句子或学生不容易读好的句子,老师要发挥示范作用。 ( 3 )逐步培养学生默读的才能。 接着加强默读的指导,要求学生不指读,不动嘴唇,不发声音。默读比朗读的速度快,也更利于考虑。要培养学生一边默读,一边考虑的适应。读后要有本人的感受,学习对课文中不理解的地点提出疑咨询。默读课文,一般要对学生提出默读的要求,读完后
10、,要交流感受,质疑咨询难,组织讨论。 (4)精读课文的教学,应该是在老师指导下,学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解才能。要营建自学考虑和平等对话的良好气氛,生与生、师与生融为一体,做到接触零间隔,沟通无障碍。 (5)给每个学生充分的时间考虑、质疑咨询难。这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发觉并提出咨询题。这些体验和感受,能够是对阅读材料的某些
11、部分特别喜欢、特别受感动或特别受启发;能够是就本人认为重要的部分(词、句、段)或主要的咨询题发表见解;能够是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正老师要擅长在学生质疑的根底上,提出有价值的、富有启发性的咨询题,指导学生阅读考虑;要擅长在学生自读自悟的根底上组织好讨论交流,通过同学之间的合作,把理解逐步引向深化;要擅长针对学生的学习情况,有的放矢地进展点拨和讲解,努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。 (6)开展合作学习。能够围绕体会词、句的表达作用,揣摩最根本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的其他咨询题,大家提出的“疑”或“惑”,展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习引向深人。在自读自悟的根底上,提高学习效果,防止合作学习流于方式。 (7)组织好全班交流。要尊重学生的情感体验,尊重学生的办法。对同一篇课文或同一个人物,学生往往会产生不尽一样的感受。只要没有方向性的错误,老师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓舞学生大胆地发表本人的观点和见解,表达语文学习的个性化、多元化。如此有利于调动学生学习的积极性,活泼学生的思维。