《语文教育专业写作教学策略探析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教育专业写作教学策略探析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 语文教育专业写作教学策略探析 【摘 要】 本文分析了写作教学的现状、问题及产生原因，对语文教育专业写作教学提出建议：激发学生的兴趣，让学生喜欢写作；将写作教学生活化；日积月累，多练多写；善于鼓励表扬，树立学生的写作自信。【关键词】 语文教育专业；写作教学；策略探析写作是各类考试及招聘中的基本科目，是语文教学的重中之重，也是培养学生语文素质的重要途径，一直以来也是令语文教师感觉头疼的课程。写作教学既要考虑应试内容，又要考虑素质教育的要求，因此，如何在语文教育专业的写作教学中平衡二者关系，使写作教学既可以满足应试要求，又可以表达写作者真实的内心感受，就成为语文教育专业写作教学要研究的课题。一、写
2、作教学的现状写作是语文教学中的必修课程，也是各类语文考试的必考项目，写作教学的目的是提高学生素质，培养学生能力，使学生掌握规律。长久以来，以应试为目的的写作教学一直困扰着教师，为了应试，写作并未被作为一种技能本领来培养，而是当成了得高分的重点项，要求学生按照统一套路、传统格式去进行写作，人物“塑造”、事情“编造”，生拉硬拽，写作不再是兴趣使然，变成了学生的一项负担。在应试教育的写作教学中，也就出现了很多问题。1、审题不清，文不对题这个问题的表现就是写作内容与给定的题目不相符，南辕北辙，原因就是学生对题目的理解不到位，审题不够仔细。不管文章写的多华丽、多充满情感，如果与题目不相符，在考试中就得不
3、到高分。2、文章内容表达不清晰具体表现就是，读完文章，让人理不清文章脉络，有种云里雾里的感觉，抓不住中心。原因就是文章的谋篇布局不合理，思维跳跃、段落混乱，导致让人读完感觉不知所云，找不到文章想要表达的主题。3、语言表达能力弱一篇优秀的文章，不仅仅是谋篇布局合理，中心表达清晰，还要有感情的投入，要能用语言文字表达出自己深沉的情感。但在实际写作过程中，由于语言积累不足等问题，导致学生表达能力欠缺，不知道用什么样的语言能表达出自己复杂的情感，变成了茶壶煮饺子心里有却倒不出来。4、言之无物，华丽堆砌具体表现就是有的文章都是华丽的辞藻堆砌，引用的都是名人名句，一样的美文例句，一样的铺陈排比，一样的历史
4、感慨，却让人读起来不舒服，感觉空洞、程式化而缺少情感，不能将情感融入到文章中来。原因就是在写作过程中，千篇一律，套用各种“写作秘籍”，只关注文章语言的华丽，而体现不出个人的个体差异、爱好追求等，不能体现个体的真情实意，使得文章空洞而毫无情感可言。二、影响写作教学现状原因以上所述写作教学的现状，是由于社会原因、学校原因、教师原因和学生个人原因共同造成的。首先，写作教学受到应试教育的影响，服务于应试教育。学生从小学到高中毕业，各种的期中、期末、模拟以及升学考试中，写作都占有重要地位，分值比较高，因此也比较受到重视。为了使写作的成绩更好，在写作教学中，教师通常都围绕历年考试题目进行讲解，这样带有明确
5、目的性的教学，不利于发挥学生学习的自主性。其次，在写作教学中，教师的教学方法及教学手段比较传统、单一，不利于吸引学生的学习兴趣，学生通常都是被动地接收教师传递的信息，使学生的写作僵化、套路，不利于学生学习的创造性发挥。最后，学校、家长、学生自身都对写作的作用认识不深刻。大家都在为各种考试做着准备，押题、背诵范文、背诵各种名人名言，甚至把写作当作一场战役来打，而不考虑写作对于学生自身素质的提升，对于学生情商的养成的作用。这就使写作的目的有了偏差，从而影响了写作教学的内容和方法。三、对语文教育专业写作教学的策略探究针对写作教学中出现的问题，提出以下几方面写作教学的策略。1、激发学生的兴趣，让学生喜
6、欢写作兴趣是最好的老师，只有学生对写作有了兴趣，才能自主进行写作，才不会把写作当成负担，才能在写作中融入真情实感，言之有物，写作作品也会使学生内心得到满足。因此，在写作教学中，首要的任务就是激发学生的学习兴趣，让学生喜欢写作。写作从来是来源于生活而高于生活，习作也从来不曾远离人类的社会生活劳动。为了培养学生的写作兴趣，教师在进行写作教学时，就不能生搬硬套的进行理论讲解，要把理论知识结合事例深入浅出的进行讲解，使理论的变成通俗的，变成学生日常生活中经常触及到的，使学生产生写作兴趣，觉得这些知识正是他们想探索知道的，而不是感觉枯燥、望而却步。写作教学要使学生感到有话可说，有物可写，并能将自己的情感
7、融入其中。教师要根据学生的个体差异、写作能力制定相应的教学方案，讲解内容要贴近学生的思想、生活，引导学生以小见大，使学生对所要写的东西都能由衷的产生兴趣、愿意去写，培养学生的作文兴趣，培养学生对观察生活、思考生活的兴趣，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。2、将写作教学生活化将写作教学生活化，就是将写作教学内容与学生的日常学习、生活活动进行广泛联系，使学生在写作时，感觉内容都是自己或者同学日常发生的事，对写作教学内容不陌生、不排斥。在写作教学时，教师要注意不要僵硬而死板教条的讲解，第一注意什么，第二该怎么做而是将讲解内容尽量平易近人，转化为生活化的语言，柔和而鲜活。写作就是将日
8、常生活中的小事用形象而生动的语言文字加以描述，提炼出其闪光点，使作者自己和读者的感情都得到升华。3、日积月累，多练多写有积累、有生活才有写作的源泉，积累是写作的基础。有了丰富的积累，学生的视野就能不断的拓展，在写作时就会文思泉涌、妙笔生花。在写作教学中，教师要引导学生懂得关注发生在身边的小事，同时指导学生进行名言名句、好词好句的积累，方能厚积薄发。在写作教学中，教师还可以进行优秀例文赏析，对优秀例文的结构、语言进行剖析，给学生以借鉴以培养学生流畅的思维能力。除了多积累，教师还要引导学生多练多写，随时把身边发生的、对自己有感触的事记下来，养成写随笔的习惯，进行积累素材，然后进行扩展，将自己的情感
9、融入其中。只有多读多练多写，以读带动写，以写促进读，读写结合，才提高学生的写作水平。4、善于鼓励表扬，树立学生的写作自信好学生是夸出来的。教师要善于运用鼓励表扬手段，树立学生的写作自信。在写作教学课堂中，教师要认真了解学生的个性特点，针对学生的特点，对其表现突出的方面予以肯定，树立学生的写作自信。例如，有的学生可能不善于文笔表达，但比较细心，教师就要肯定学生的细心之处，表扬其优点，同时指出其还有一点点的不足，如果能把细心发现的事物，经常用文笔予以记录，就可以分享给大家。教师要善于发现学生的优点，并进行激励表扬，久而久之，学生就会越来越接近你所期望的样子。尤其是写作水平比较低的学生，本身就对写作
10、缺乏信心，他们更需要教师的鼓励关注，因此教师要给这些学生树立一些容易达到的小目标，并在目标达成时进行鼓励表扬，而通过这些小目标的实现，学生更易树立写作的自信心，慢慢提高其写作能力。对于写作水平较好的学生，教师就要提出更高的目标，适当进行鼓励表扬，既让学生能感受到成功的喜悦，又使学生不骄傲自满，进一步激发出这部分学生的上进心。三、结语写作教学是语文教学过程中一个非常重要的环节。在写作教学中，教师需要了解学生的个体差异，因势利导，让学生对写作产生兴趣。教师还要引导学生进行素材及好詞好句的积累，带领学生多读、多写、多练，让学生注意观察身边事物，使学生能将真情实感融入到写作中，将写作训练落到实处，提升学生的语文综合素质。【参考文献】1 陈文浩.探讨提高语文写作教学质量的策略J.语数外学习（高中版上旬），2013（5）.2 黄云和.语文“情境作文”教学特点与策略研究J.语文建设，2016（11z）3-4.【作者简介】李春梅（1979.9）女，辽宁抚顺人，本科，副教授，研究方向：写作教学，广告文案创编，影视鉴赏. -全文完-
