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1、 语文教育专业写作教学策略探析 【摘 要】 本文分析了写作教学的现状、问题及产生原因,对语文教育专业写作教学提出建议:激发学生的兴趣,让学生喜欢写作;将写作教学生活化;日积月累,多练多写;善于鼓励表扬,树立学生的写作自信。【关键词】 语文教育专业;写作教学;策略探析写作是各类考试及招聘中的基本科目,是语文教学的重中之重,也是培养学生语文素质的重要途径,一直以来也是令语文教师感觉头疼的课程。写作教学既要考虑应试内容,又要考虑素质教育的要求,因此,如何在语文教育专业的写作教学中平衡二者关系,使写作教学既可以满足应试要求,又可以表达写作者真实的内心感受,就成为语文教育专业写作教学要研究的课题。一、写
2、作教学的现状写作是语文教学中的必修课程,也是各类语文考试的必考项目,写作教学的目的是提高学生素质,培养学生能力,使学生掌握规律。长久以来,以应试为目的的写作教学一直困扰着教师,为了应试,写作并未被作为一种技能本领来培养,而是当成了得高分的重点项,要求学生按照统一套路、传统格式去进行写作,人物“塑造”、事情“编造”,生拉硬拽,写作不再是兴趣使然,变成了学生的一项负担。在应试教育的写作教学中,也就出现了很多问题。1、审题不清,文不对题这个问题的表现就是写作内容与给定的题目不相符,南辕北辙,原因就是学生对题目的理解不到位,审题不够仔细。不管文章写的多华丽、多充满情感,如果与题目不相符,在考试中就得不
3、到高分。2、文章内容表达不清晰具体表现就是,读完文章,让人理不清文章脉络,有种云里雾里的感觉,抓不住中心。原因就是文章的谋篇布局不合理,思维跳跃、段落混乱,导致让人读完感觉不知所云,找不到文章想要表达的主题。3、语言表达能力弱一篇优秀的文章,不仅仅是谋篇布局合理,中心表达清晰,还要有感情的投入,要能用语言文字表达出自己深沉的情感。但在实际写作过程中,由于语言积累不足等问题,导致学生表达能力欠缺,不知道用什么样的语言能表达出自己复杂的情感,变成了茶壶煮饺子心里有却倒不出来。4、言之无物,华丽堆砌具体表现就是有的文章都是华丽的辞藻堆砌,引用的都是名人名句,一样的美文例句,一样的铺陈排比,一样的历史
4、感慨,却让人读起来不舒服,感觉空洞、程式化而缺少情感,不能将情感融入到文章中来。原因就是在写作过程中,千篇一律,套用各种“写作秘籍”,只关注文章语言的华丽,而体现不出个人的个体差异、爱好追求等,不能体现个体的真情实意,使得文章空洞而毫无情感可言。二、影响写作教学现状原因以上所述写作教学的现状,是由于社会原因、学校原因、教师原因和学生个人原因共同造成的。首先,写作教学受到应试教育的影响,服务于应试教育。学生从小学到高中毕业,各种的期中、期末、模拟以及升学考试中,写作都占有重要地位,分值比较高,因此也比较受到重视。为了使写作的成绩更好,在写作教学中,教师通常都围绕历年考试题目进行讲解,这样带有明确
5、目的性的教学,不利于发挥学生学习的自主性。其次,在写作教学中,教师的教学方法及教学手段比较传统、单一,不利于吸引学生的学习兴趣,学生通常都是被动地接收教师传递的信息,使学生的写作僵化、套路,不利于学生学习的创造性发挥。最后,学校、家长、学生自身都对写作的作用认识不深刻。大家都在为各种考试做着准备,押题、背诵范文、背诵各种名人名言,甚至把写作当作一场战役来打,而不考虑写作对于学生自身素质的提升,对于学生情商的养成的作用。这就使写作的目的有了偏差,从而影响了写作教学的内容和方法。三、对语文教育专业写作教学的策略探究针对写作教学中出现的问题,提出以下几方面写作教学的策略。1、激发学生的兴趣,让学生喜
6、欢写作兴趣是最好的老师,只有学生对写作有了兴趣,才能自主进行写作,才不会把写作当成负担,才能在写作中融入真情实感,言之有物,写作作品也会使学生内心得到满足。因此,在写作教学中,首要的任务就是激发学生的学习兴趣,让学生喜欢写作。写作从来是来源于生活而高于生活,习作也从来不曾远离人类的社会生活劳动。为了培养学生的写作兴趣,教师在进行写作教学时,就不能生搬硬套的进行理论讲解,要把理论知识结合事例深入浅出的进行讲解,使理论的变成通俗的,变成学生日常生活中经常触及到的,使学生产生写作兴趣,觉得这些知识正是他们想探索知道的,而不是感觉枯燥、望而却步。写作教学要使学生感到有话可说,有物可写,并能将自己的情感
7、融入其中。教师要根据学生的个体差异、写作能力制定相应的教学方案,讲解内容要贴近学生的思想、生活,引导学生以小见大,使学生对所要写的东西都能由衷的产生兴趣、愿意去写,培养学生的作文兴趣,培养学生对观察生活、思考生活的兴趣,逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。2、将写作教学生活化将写作教学生活化,就是将写作教学内容与学生的日常学习、生活活动进行广泛联系,使学生在写作时,感觉内容都是自己或者同学日常发生的事,对写作教学内容不陌生、不排斥。在写作教学时,教师要注意不要僵硬而死板教条的讲解,第一注意什么,第二该怎么做而是将讲解内容尽量平易近人,转化为生活化的语言,柔和而鲜活。写作就是将日
8、常生活中的小事用形象而生动的语言文字加以描述,提炼出其闪光点,使作者自己和读者的感情都得到升华。3、日积月累,多练多写有积累、有生活才有写作的源泉,积累是写作的基础。有了丰富的积累,学生的视野就能不断的拓展,在写作时就会文思泉涌、妙笔生花。在写作教学中,教师要引导学生懂得关注发生在身边的小事,同时指导学生进行名言名句、好词好句的积累,方能厚积薄发。在写作教学中,教师还可以进行优秀例文赏析,对优秀例文的结构、语言进行剖析,给学生以借鉴以培养学生流畅的思维能力。除了多积累,教师还要引导学生多练多写,随时把身边发生的、对自己有感触的事记下来,养成写随笔的习惯,进行积累素材,然后进行扩展,将自己的情感
9、融入其中。只有多读多练多写,以读带动写,以写促进读,读写结合,才提高学生的写作水平。4、善于鼓励表扬,树立学生的写作自信好学生是夸出来的。教师要善于运用鼓励表扬手段,树立学生的写作自信。在写作教学课堂中,教师要认真了解学生的个性特点,针对学生的特点,对其表现突出的方面予以肯定,树立学生的写作自信。例如,有的学生可能不善于文笔表达,但比较细心,教师就要肯定学生的细心之处,表扬其优点,同时指出其还有一点点的不足,如果能把细心发现的事物,经常用文笔予以记录,就可以分享给大家。教师要善于发现学生的优点,并进行激励表扬,久而久之,学生就会越来越接近你所期望的样子。尤其是写作水平比较低的学生,本身就对写作
10、缺乏信心,他们更需要教师的鼓励关注,因此教师要给这些学生树立一些容易达到的小目标,并在目标达成时进行鼓励表扬,而通过这些小目标的实现,学生更易树立写作的自信心,慢慢提高其写作能力。对于写作水平较好的学生,教师就要提出更高的目标,适当进行鼓励表扬,既让学生能感受到成功的喜悦,又使学生不骄傲自满,进一步激发出这部分学生的上进心。三、结语写作教学是语文教学过程中一个非常重要的环节。在写作教学中,教师需要了解学生的个体差异,因势利导,让学生对写作产生兴趣。教师还要引导学生进行素材及好詞好句的积累,带领学生多读、多写、多练,让学生注意观察身边事物,使学生能将真情实感融入到写作中,将写作训练落到实处,提升学生的语文综合素质。【参考文献】1 陈文浩.探讨提高语文写作教学质量的策略J.语数外学习(高中版上旬),2013(5).2 黄云和.语文“情境作文”教学特点与策略研究J.语文建设,2016(11z)3-4.【作者简介】李春梅(1979.9)女,辽宁抚顺人,本科,副教授,研究方向:写作教学,广告文案创编,影视鉴赏. -全文完-