《窃读记说课第一课时分享》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窃读记说课第一课时分享（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窃读记说课稿各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是窃读记（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序等方面谈谈我的理解。一、说教材窃读记是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，整理林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会整理的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方
2、法”。本文作为单元的开篇课文，起着以篇带篇的作用。结合单元教学目标和本课特点，以及学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定为：1、认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语。2、正确流利的朗读课文，归纳课文的主要内容。3、初步体会整理窃读的复杂滋味，感悟整理对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为：引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受整理对读书的热爱，对知识的渴望。二、说教法在本节课中，我采用我校推行的“四环节教学”模式，即：定向学习、合作探究、精讲点拨、课堂检测，四个环节，让学生在自主探索、合作交流的过程
3、中发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的分析、概括等能力，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。三、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是： 根据学生的座位远近、学习成绩好差以及男女搭配的原则将学生分为4人一个小组，由学习成绩好、组织能力强的一名学生担任组长，引导小组学生通过读读、划划、想想、议议，合作探究来读懂课文，再通过有感情的朗读来体会具体语句所表达的思想感情，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。四、说教学程序在教学过程中，我注重突出重点，各项活动中关注学生的互动、交流，以最大限度地调动学生学习的
4、积极性、主动性，本节课我主要从以下四个环节进行教学：1、定向学习。这一环节是以教师设计的学习提纲进行导学，学生通过自学、对学、群学完成学习任务的。本环节中学习提纲的合理与否决定着课堂的成败。它是学习目标具体化、问题化和习题化的再现。在设计学习提纲时主要把握好“学什么”，其次要体现学路，指导学生“怎样学”。在明确学习提纲的前提下，留给 学生充足的时间，通过自我阅读教材、查阅相关资料，探究解决学习提纲中力所能及的问题，同时将自己不会的问题记录下来，以便在合作学习中进行请教、交流。教师通过行间巡视、个别询问，可给走错或迷路的学生说几句悄悄话。本节课的提纲是、读准字音，读通句子，读懂词语，读通课文，学
5、习本课生字，了解上下文或查词典理解词语意思。、小组合作探究：说一说整理是在什么地方读书，在那读书有什么不方便之处？找出课文中相关的句子读一读，说一说。、说说课文的主要内容并写下来。2、互动探究。这一环节以教师预设和上环节倾向性问题为基本探究点，将探究内容明确具体呈现出来，以四人小组合为主要探究实体，进行互读互背，互问互答，相互对照，相互检查，相互说说、相互看看，让会的学生教不会的，从而使学生之间、小组之间、师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而能达成共识、共享、共进的目标3、精讲点拨。此环节教师依据前面两个环节中学习情况和教学目标，及时进行“二次备课”，确定的“教什么”和“怎样教
6、”。 “教什么”就是要解决四个问题：纠错、补充、整合、强化前环节的学习内容；“怎样教”就是要应充分利用学生，恰当运用多媒体等辅助教学手段启发、引导、点拨，更多使用“兵教兵”的教学方式，力争做到讲得少而精，点到关键处，。4、课堂检测。(1) 给加点字选择正确的读音，打钩。踮起脚(din din)贪婪(lun ln)支撑(chngchn) (2)解释带点的词语。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味!我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。(3)填空课文以_(_)为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上
7、依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了(_)。此环节要留足检测训练的时间，确保学生练出成效。检测训练的内容要典型、适量、适度，做到紧扣目标又不增加学生负担。检测训练的形式多样，有口头提问、书面检测，力求最优化的运用课堂时间。同时勤于巡视及时反馈信息，进行查缺补漏，力争基本达到“堂堂清”。本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用“四环节教学”的模式，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动地参与知识的整个形成过程，从而达到预期的教学效果。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！4 / 4
