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1、第 3 页 共 3 页 浅谈小学英语课堂教学艺术 洲瑞实验学校 余月琴教学是一门科学，更是一门艺术, 是科学性和艺术性的统一体。古今中外许多著名的教育家、思想家，对教学艺术都极为重视，认为教学离不开艺术，只有讲究教学艺术的教学，才能取得最佳的教学效果，达到教学的完美境界。而富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂教学的艺术性。就目前小学英语教学而言，教学主阵地仍在课堂。如何提高课堂40分钟的效率，激发学生学习兴趣，充分调动其学习主体的积极性，真正做到轻负担、高质量，是当前每位有责任心和事业感的英语教
2、师努力探求的课题。英语课堂教学中，教师怎样加强和进行艺术性教学呢？我们从下面的几个方面谈谈这个问题。一、教态艺术。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。每当上课铃响，教师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are yo
3、u?Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，教师总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good, you are right.”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Next time you can.” 在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。二、语言艺术苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂
4、教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。1、语音纯正优美。一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。为了使学生感受到较为纯正的英语，就需要教师努力提高自身的素质，在备课时即仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响，形成语音美。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然。 2、语调抑扬顿挫。语调是语
5、音的扩展和升华，具有很强的表意功能。英语中的语调一般有升调和降调，但语调使用并不是千篇一律的，如果在课堂中采用变换语调进行英语教学，学生就注意力集中，反映灵敏。如在教学“What is the time?”这一句式时，应根据上下文的情境来确定它的语调。譬如你问时间的心情是焦虑的，应用降调；但如果你还躺在床上，睡眼惺忪时，应用升调；长辈问小辈时应用降调；而小辈问长辈时，为了表示客气、礼貌则应用升调。抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌宕或作者感情的起伏。 3、语趣幽默生动。英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流，这不仅使知和情统一起来，
6、而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识。三、提问艺术课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。提问是课堂教学的“常规武器”，是小学英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一，它不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师必须重视提问艺术，想方设法激发学生的学习兴趣，促使他们学好英语。 1、课堂提问不但要做到难易适度，难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过回答问题，
7、逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要避免那些答案过于简单的问题，但问题也不可太难。只有适当的难度，才能引发学生的认知要求。与此同时，对不同层次的学生也应视其具体情况来把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。 2、课堂提问还应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的翻版，会成为学生学习的负担。这与新教材以学生为中心的教学思想是相悖的。因此，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。不能为提问而提问，教师必须明确启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极
8、思考，发展思维能力。3、课堂提问更应具有艺术性。教师要精心设计问题。显然，提问需要技巧与准备。善于提问的人往往主动了解所要讨论的主题，并且预先准备好一些关键问题。尽管有的教师能够临时提出用语得当的问题，但真正这样做非常不容易的。事先做好准备工作的教师，一般都能取得较好的效果。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。课堂教学艺术化，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语水平。作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。所以更要不断地鼓励自己“English ,I can do .”(教好英语我能行。)，同时也要鼓励学生“English ,I can do ”（学好英语我能行。）20 x 20 = 400
