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1、四川省宜宾市翠屏区中学论文 利用小组合作打造初中历史高效课堂 合作学习是当前教育改革的主流思潮之一，也是新课程大力倡导的重要学习方式。课程标准中也明确指出：有效教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，实施课堂小组建设，动手实践、自主探索与合作交流是学生搞好学习的重要方法。教改的核心任务就是改变学生单一的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥合作学习的优势。因此，我在七年级历史课堂教学中，采用尝试教学中小组合作学习模式，积极倡导小组建设，从而使学生的学习方式在一定程度上的到了转变并取得了一定的成效，课堂效率得到一定的提高，以下谈谈我在历史尝试教学中小组合作学习方面的教学实践。一、如何保持小组合作学习源源
2、不断的动力？第一，营造竞争氛围，调动小组合作积极性。 小组合作学习，所有学生都必须参与组内讨论，小组成员在学习上互相帮助、取长补短，共同进步；在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人；同时，学生还会通过别人的观点来修正自己的观点。这些小组行为的形成就需要学生在整个小组学习中，不断的磨合，不断的进步。各个小组之间是合作关系，也是竞争关系，要保持小组合作学习源源不断的动力，老师就要学会营造竞争的氛围，让学生在教学活动中不知不觉的保持高昂的学习动力。如，我在中华文化的勃兴之百家争鸣的教学中，就采用了小组PK小组，组员PK组员的方式，既有利于学生对知识的记忆，又培养学生的合作精神和健康的竞争意
3、识。 第二，建立评价机制，增强组内凝聚力。 教师要建立相应的评价机制，评价各小组合作学习的成果，提高小组成员的参与意识，增强组内的凝聚力。对课内合作学习成果的评价，要按照标准评定成绩，而且给出的成绩是小组统一成绩。教师还要使用多形式的评价方式，并把小组学习的成绩录入到教室的“英雄榜”地带。面对着这些轮评价方式，小组成员作为一个“利益共同体”，唯有“休戚与共”、互助互学，方是上上之策。另外，教师还要定期对表现好、进步大的小组或个人进行表扬；对组织、协调能力好的小组长进行嘉奖。到学期末的时候，教师要综合各种表现情况给出合作小组的期末评定结果。让学生感受到：小组合作学习是历史学习不可分割的一部分，与
4、历史学习同呼吸共命运，以此树立“认真进行小组合作”的信心与决心。二、如何打造小组学习中合格的领路人？老师是小组合作学习的领路人，是学生的服务者、帮助者、保护者。教师要尽可能为学生提供展示自己的机会。给学生独立思考的机会；给学生相互交流的机会；给学生充分表达自己思维成果的机会；要让学生放开说，要让尽可能多的学生说，要给学生阐释自己思维过程的机会；如果其他学生有不同意见，教师还要引导学生展开辩论所以，在小组教学中老师要成为一个合格的领路人，需要做到以下几点：第一，依“课标”扣“课本” ,切合实际,设计高质量的导学案。导学案是小组合作学习的载体，是联系老师.学生.教材之间的纽带，一篇好的导学案就是成
5、功课堂的开始。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教学方案设计的重点是导学案的设计。教师在设计导学案时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的导学案才切合实际，才具有可操作性。高质量的导学案是实现历史课堂教学高效率的必要前提。 第二，注重直观教学，培养兴趣，突出历史课堂教学的学科特色。世间万物都是历史,皆是自然与人文的要素。历史教学必须要鲜明的体现历史思维，突出历史特色，否则高效教学就是空谈。历史教师在课堂教学上，合理地选择使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段，展示历史史实、人物，不仅可以形象、直
6、观地向学生传授历史学知识，而且可以激发学生学习历史的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，有利于提高历史课堂教学效率。如，我在设计汉通西域和丝绸之路一课时，就使用了多媒体教学，用视频重现了张骞出使西域的艰辛和丝绸之路的由来，学生更直观的理解了这一段历史，也加强了爱国主义教育。第三，巧设疑问，用鲜活史实调动学生学习的主动性和积极性。历史课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是让学生讨论，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性，会起到事半功倍的作用。我在讲完七年级上册第三单元汉朝部分的时
7、候，给了学生一个小组讨论题：“汉武帝的大一统措施有哪些？这个问题跨越四篇课文，要求学生要有较强的综合归纳能力和语言表达能力，可喜的是，通过小组的讨论，归纳，每个组的发言人都给出了较准确的答案，可见问题的设置对学生能力的培养和高效课堂的打造是非常重要的。第四，当堂检测，及时检查，巩固课堂教学效果。历史课堂教学中安排学生练习的时间，要根据教学内容的不同灵活掌握。可以安排在刚上课的复习巩固，也可以穿插在新知识的传授过程中，还可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。检测，检查中教师要公平，严格的对待每一位学生，让学生养成自主学习的习惯，对不能当堂完成课堂内容的学生，课后教师也要给与及时的弥补，不让学生掉下知识。 在小组合作学习下要实现历史高效课堂教学，老师、学生、师生的配合是必不可少的，因此，小组合作学习中，学生还应该养成课前预习的习惯，思考一些基本的问题，能抓住重点，理清新旧知识之间的联系等。课堂上做到眼到，耳到，心到，手到，积极思考老师的问题，主动参与讨论，紧紧围绕老师的思路用心学习。课后做到复习做题，记忆，理解缺一不可。如果每个学生都坚持这样学习，每个老师都坚持这样教学，我们的小组合作教学下的历史高效课堂还会远吗？
