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1、 小学生生活作文个性化能力发展的研究 徐雪华摘 要：作文极具创造性，其凝结了学生的个性化生活和实际体验，是学生内心能力的培养，引导学生作文从生活实际出发，表达出真情实感，张扬学生的作文個性。新课改明确指出语文教学不仅要关注学生字词的学习，还要注重学生写作能力的培养和提升。本文笔者结合自身的教学实践，以小学生生活作文为研究对象，首先分析了当今小学生写作能力的现状，并基于此提出了生活作文个性化能力发展的策略措施，以希望推动小学生写作能力的提升，仅供相关教育者研究参考。关键词：小学生 生活作文 个性化能力 发展研究个性化作文的发展不仅突破了传统的教学模式，而且转变了教学的发展方向，注重了学生人文素养
2、的培养和提升。语文新课程标准强调小学生作文要立足实际生活，学生的生活作文个性化能力的发展体现了“以人为本”的教学原则，契合了新课改的教学理念，有利于教学目标的完成。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体的说明。一、当今小学生写作能力的现状虽然新课改明确提出了作文教学一定要从学生的实际情况出发，要求学生表达自己的真实情感，但是写作教学情况依然不容乐观，故事相似、情节一样这是当今小学生作文普遍存在的一个问题。此外，在作文教学过程中，教师依然沿用传统的教学模式，给出统一的命題作文题目，让学生来写作文，这样束缚了学生个性的发展与提升。在作文教学过程中，教师过多的关注的是作文形式的指导，而忽视了作文内
3、容的细化引导，导致学生胡编乱造作文内容，缺乏举一反三，学生写出来的作文往往脱离生活实际，如上的这些作文问题不仅影响了学生生活作文个性化能力的提升，更容易造成学生的虚伪夸大的文风。笔者认为，小学生个性化写作首先要解放孩子的天性，尊重小孩子的内心情感，其次再去强调语句和语言的正确应用。1二、小学生生活作文个性化能力发展的研究生活作文的个性化发展，概括来讲包含两个层面的意思，一是运用多种教学手段，从学生的生活实际出发，实现作文的个性化，最后呈现出一篇鲜明主体的文章。这一概念主要是针对学生来讲;二是生活化作文教学要摆脱统一的模式，逐渐向着个体化、多元化方向发展，最终实现质变的过程。它关注的不仅仅是作文
4、的变化，也强调教师的个性化指导。如上的两个概念都强调了过程，而忽视了发展的方向。作文的个性化不仅仅是方法的改变，更是教学思想的转变。21.生活作文个性化发展教学第一、诱导动机，因需要而落笔，作文是一种交流的形式，当学生在生活中遇到某件事情，而想要表达内心需求时，作文就不再是一项要求，而是为了实现内心需求而主动与人交流的过程。从心理学角度分析来看，书面表达和口头表达有着本质的区别，它是学生内心的一种形成物，作文则是不直接交流而产生的作用，其具有更大的随意性。从当今的小学作文教学来看，教师想尽一切办法来诱导学生写作，有如骨鲠在喉，不得不说。这样的作文教学达到了一定的境界，这是因需要而落笔，是个性化
5、作文发展的核心理念。第二、自主性作文，突出学生的主体地位，写作本身就是一个以“自我为中心”，认识世界不断创造的过程。所以，学生个性化能力的发展需要学生主动地去争取、去创造，去实现自我创造的权利。新课改对自主性有了明确的要求，要求在写作教学中为学生创造足够的空间，鼓励学生去自由的表达，提倡从学生的原有经验和实际生活出发，少写命题作文。个性化作文的发展和新课改的教学理念是一脉相承的，只有大胆放手，让学生去观察生活，从生活实际出发，才能提升学生个性化能力的提升。2.立足实际生活，让作文与学生同步提升和发展真实性是作文教学的一个重点内容，立足实际，表露真实情感这是个性化作文教学的思想，真实就是说真话、
6、表达自己的内心的想法，反对“假大空”这种歪风，更为重要的是让学生在真实的写作中，学做一个善良的人。作文和做人的同步发展这是作文个性化发展的主要方向，摆脱片面的、虚假的文章。作文教学除了让学生掌握一定的写作技巧之外，更为重要的是育人的功能，因为作文是学生综合能力的体现，也是学生内心世界的充分体现，所以在生活化作文教学中教师必须注重学生情感体验的培养，注重价值观的引导。为了丰富学生的素材，教师要开展多样化的实际生活，比如“一件有意义的小事”、“我的童年发现”等等，甚至还可以组织学生到田间劳作，以此获得不同的体验。在每次的作文时，学生便不会为下笔而发愁了，一篇篇富有真实情感的、个性化的作文也由此而生
7、。小学生生活作文个性化能力的发展，强调学生的个性发展，提倡学生从日常生活出发，反对胡编乱造的个性张扬。一篇好的文章应该是真、善、美的有效结合，应该是一种积极的态度。所以，真实的作文一定要从学生的实际生活出发，一定要引导学生说真话，吐真情，如此才能让学生实现真诚的交流。3.立足个性化，开展针对性教学学生之间是存在差异的，导致这种差异性的存在有很多因素。这样不仅磨灭学生的差异性，学生的创造性还会受到损害。创造性首先在于学生之间的不同，消除了差异性，学生的创造性也就无从谈起。教学的最终目的在于促进学生都能获得提升和发展，而个性化作文教学始终坚持“以人为本”的教学理念，也就是必须要尊重学生间的个体差异。由此可见，作文教学必须尊重学生的个性化发展，以满足学生不同写作要求的需要。结语小学生生活作文个性化是一个系统工程，不仅涵盖了学生道德素养、个性化的发展，而且还和作文教学个性化、语文评价的个性化有很大的联系。在实际的教学中，教师只有深入学生的实际情况，进行充分的研究和分析，才能建立有效的策略措施。学生在老师有效的引导下就会留心生活，体验生活，捕捉更多的生活习作的“火花”，学生的生活作文也会因个性而精彩。参考文献1郭丽英.个性化生活与小学生个性化写作能力的培养J.重庆师范大学.2014.2朱春燕.浅谈小学生个性化作文能力的培养和提升J.新课程（上）.2013（3）：125. -全文完-
