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1、 多元化评价在小学数学教学中的应用 杨学强【摘 要】本文介绍了多元化评价在小学数学教学中的应用，分析了多元化评价在小学数学教学中的应用策略，提出采用考试评价与课堂评价相结合、自主评价与他人评价相结合、家长评价与教师评价相结合的方式、采取有差异的评价策略评价学生的数学学习方法、评价学生的实践能力，为小学数学课程评价活动提供了一定的参考意见。【关键词】多元化评价方式;小学数学;课堂评价;实践能力G623.5 A 1671-8437（2020）04-0189-02随着新课改的实施，小学数学教学要求优化传统单一的评价方式，要求建立多元化评价机制，以此提升小学生参与数学课堂的积极性，培养小学生的数学素养
2、，优化小学数学课堂评价机制。1 小学数学教学中的多元化评价机制小学数学课堂教学中，传统的评价方式较为单一，评价内容主要以学生最终的考试成绩为主，而对学生数学学习的过程重视度不够，在这种教学模式下，部分学生以记忆去解题，在完成数学作业的过程中，甚至出现抄袭现象。这样难以培养学生的数学素质，在对学生思维模式锻炼以及学习方法的提升上效果较弱，没有达到课标对小学数学的教学要求。而多元化评价机制的建立，除期末考试成绩外，将学生的学习与思考过程纳入评价体系，注重学生在学习过程中的解题思维以及数学思想的培养，实现了对小学数学课程的综合评价，对小学生积极参与数学课堂具有显著的促进作用1。2 多元评价在小学数学
3、教学中的应用2.1 采用考试评价与课堂评价相结合的方式考试评价是对学生一段时间内学习效果的综合评价机制，以数学成绩的形式体现学生的综合学习情况，是传统的考核方式。在考试评价外，应采取课堂评价机制，对学生在课堂活动中表现出来的学习能力、参与积极性以及学习态度进行综合评价，以此促进学生积极参与课程学习活动。通过课堂评价活动，鼓励学生积极回答问题、勇于表达自己的观点，对课堂表现较为优秀的学生应及时鼓励。将过程考核纳入考核体系，以此促进学生在课堂学习中的表现。2.2 采用自主评价与他人评价相结合的方式自主评价方式的运用，主要是由学生对自身课程学习活动进行评价，使学生能够正确评价自己的学习情况，以此提升
4、学生的自我评价意识与自我参与意识。通过自我评价活动，使学生能够在学习活动中获得肯定。另外，也可通过自我否定下一步的学习计划进行优化。他人评价方式，包括学生互评以及教师评价方式。学生互相评价，学生可通过其他同学的视角，对自身的学习活动形成一定认知，在学生间构成公开透明的良性竞争体系。使学生能够从其他人的视角认识到自身存在的问题，因此改进自身的学习活动2。2.3 采取家长评价与教师评价相结合的方式教师评价对学生学习活动具有重要的指导作用，是教师对学生学习情况的综合性评价。有效的教师评价对学生具有极大的促进与激励作用。在教师评价机制中，要求教师能够客观地评价学生的学习情况，将学生平时的学习活动与各个
5、学习段的考试成绩有效结合，以此实现对学生学习情况的综合性评价。将家长评价纳入评价体系，由家长对学生在家庭生活中的学习情况进行评价。教师通过家长的评价判断学生在家的学习情况以及遇到的问题，将其作为对学生评价的参考依据之一。教师通过召开家长会的形式或者通过网络平台，建立与家长的交流，在条件允许的情况下可以进行家庭走访，以此获取家长对学生的评价。2.4 采取有差异的评价策略不同学生由于家庭因素、思想以及环境的不同，在数学学习活动中也会出现一定的差异，若对学生采取统一的评价方式，难以实现全面评价，所达到的评价效果也较为有限，对学生达不到有效的激励和促进作用，因此，在教学过程中可以对学生采取有差异的评价
6、方式。教师应充分了解学生的家庭情况以及学习情况，考虑到学生间的差异，对学生采取有差异的评价方式。在班级具有较多学生的情况下，教师往往难以充分掌握每一位学生的实际情况，为了避免出现评价失误，教师可以对学生采取延迟评价方式。在完成一个阶段的学习活动后不立刻评价学生的学习情况，而是由学生对自身的学习情况进行改进与纠错。这一评价方式充分结合了学生的自我评价方式，能够促进学生及时改进自身问题，以此优化学习活动。在学生改进后教师再进行评价，此时学生已取得了一定的进步，如此可以提升学生的学习自信3。2.5 评价学生的数学学习方法良好学习方法的运用能够显著提升学生的学习积极性与学习效率，提升学生的学习能力，促
7、进学生的数学学习取得更好的成果。教师可以通过示范与引导的方式帮助学生建立良好的学习方法，以此有效评价学生的学习方法。如在“两位数乘两位数”这一知识点的学习过程中，教师在教授后出题：2548=？学生能够得出不同的计算方法。教师对学生进行一定引导，促进学生运用不同的思维模式解题，由此将题目分解为25224或者25412，其中有254，学生能够得出254=100，通过这一解题思路，学生可有效解题。此外，运用整数乘法方式也较易得出最终答案。在这一题目的解答过程中，学生在教师的引导下能够形成较为灵活的解题思想，促进了学生思维的灵活变化。教师对学生解题过程中的方法，进行评价，以此提升学生的解题能力。2.6
8、 评价学生的实践能力在小学数学课堂中，实践能力是对学生的必要要求之一，因此，在多元评价方式中要求评价学生的实践能力。如在“图形的旋转”这一知识点的教学过程中，教师可以为学生安排课程实践活动，鼓励学生利用相关教具制作相应图形，通过亲自动手操作，使学生切实参与学习活动，充分认识图形的旋转过程。通过具体实践活动的设置，对书本中的理论知识进行有效扩展，以此提升学生的综合素质。3 结语在小学数学课程教学活动中，多元评价机制具有广泛的运用空间与价值，随着课程改革的实施，多元评价方式实现了对传统评价方式的有效补充，能够充分考察学生的数学素养以及实践运用能力，以此优化小学数学课程教学，提升小学数学课程教学效率。【参考文献】1王巧香.评价出真知多元评价在小学数学教学中的应用研究J.华夏教师，114（30）.2李宝福.小学数学教学评价多元化探究C/2018年“教育教學创新研究”高峰论坛.2018.3贺喜.多元化评价与小学数学高效课堂的创建J.小学科学（教师版）. -全文完-
