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1、情景刺激问题，激活想象思维 乌丹五中 张智慧记得在上轴对称图形一课时，这堂课原本很平常，课堂上同学们正纷纷列举生活中的轴对称图形时。忽然只听“哎哟”，一个声音从静默的人堆里跳了出来。刷的一下，学生们的头都做了个旋转，几十双眼神从来也没有如此齐心协力地专注过。我定睛一看，原来是一只蝴蝶身子是一色的泥黄，扑扇着的翅膀上还镶嵌着几个黑点。如果是走在户外，它是如何也不会引起我注意的。但是此刻，它一会儿低飞，一会儿扬起，偶尔还停驻在孩子们的桌子上，肩膀上，发结上只逗得学生一阵阵大呼小叫，躲闪不及。 这样怎么行？我立即清清嗓子，扯高嗓门说：“好啦！好啦！继续列举轴对称图形”可是旋转过来的精神才不过一秒。另
2、一个“呀”再响起，接着教室里 “哇，哈哈”响个不停，然后桌子被推乱了，椅子被拉散了整个教室简直是一片喧闹。这时杨新波同学忽然叫了一句：“蝴蝶有毒！”，教室里立刻一片狼藉有用书挡着头的，有尖叫着跳到邻座的，有的甚至缩到了书桌下？这时张伟达大声说蝴蝶没毒我在书上看过，教室里顿时又扬起一阵哄笑。随即呈现的是另一番热闹：同学们有摊开掌心等蝴蝶“亲近”的，有握拳或持书扇打的，还有故意挥动双臂帮助蝴蝶“高飞”的而这台喜剧的台词也趣味纷呈，什么“来，做你朋友哦！”，“哇！你好难看啊！”“让我捉住你啦”声音最大的要数刘柏强：“大胆蝴蝶，扰乱课堂，该当何罪？让我来教训教训你！”于是又是一阵哄堂大笑这课还哪上得了
3、？干脆，把这堂课的教学任务推迟！我气的来到了讲台上，一眼扫到了书本上的轴对称图形，我灵机一动有了主意，我先拍了拍手，再笑道：“好！这堂课就让你们看蝴蝶看个够！但我也有个要求大家认真观察蝴蝶的形状特征”这下教室里更欢了，黎海江说：有俩个须左边一个，右边一个而且一模一样，刘阳站起来说：蝴蝶左边有两个小翅膀，右边也有两个，左边的形状与右边一模一样。蔡瑞峰接着站起来说左边的花纹与右边的一模一样，。教室里再一次热闹起来。有这是我把握机会追问在仔细观察蝴蝶的形状是不是轴对称图形，是！同学们几乎是异口同声请同学们再次的体会一下轴对称图形的特点，教室里立刻的肃静下来大家都认真的观察起来，看了一会我敲了敲黑板，孩子们习惯性地停止了观察，把头转向我。“好啦！现在我们来确认课本36页的几个图形是不是轴对称图形，同学们于是把注意力转移到课本上。而那只惹来不少喧闹的蝴蝶，此时也安静下来，轻贴在天花上。这次学生的答案很让我满意！几乎每个同学都能准确无误确认轴对称图形了。此时我终于明白了，原来自己总在叹息孩子们掌握的知识慢、不扎实，今天的这堂课再次让我茅塞顿开，在数学课堂的教学中教师必须时时抓住时机用情景来刺激问题，激活学生的想象思维让学生亲身体验，获得最直接的感性认识这样的课堂才是最佳的课堂，这样学生学到的知识才会永记不忘。
