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1、 基于校企合作“代工生产”学生培养模式的调查结果分析 覃柳红(北部湾职业技术学校)【摘要】为了了解我校校企合作“代工生产”的教师的教学和管理、学生职业素质培养方面的状况,了解学生在就业、学习方面的状况,以期通过调查结果,从教学主体、学生主体这些角度提出可行的对策和建议。【关键词】校企合作 代工生产 学生培养模式的调查分析当前我国中职教育的教育理念更多倾向于“校企合作”、“工学结合”,且获得了良好的实践效果,大部分中等职业学校都找到了符合学校特点的校企合作培养模式,加上不同学校的办学要求、设置的特色专业不同,从而需要在不断的实践过程中探究出适宜的课程模式。而“代工生产”教学模式是北部湾地区中等职
2、业学校开展校企合作推出的教学形式之一,旨在促进学校与企业之间的联系,并让学生拥有更多实习的机会;实行“代工生产”教学模式,就是希望学生经过学习掌握足够的理论知识,通过实践学习进一步提升自身的专业技能。一、我校教师调查问卷结果分析我校调查教师问卷发放50份,收回50份。调查内容:你现在所接受的校企合作对你的教学内容有多大影响?你现在所接受的校企合作对你的教学管理有多大影响?你觉得学生的职业素质的培养有没有提升?你最希望本校采用哪些校企合作模式?你认为,本校的校企合作对你的教学工作还存在哪些问题,你的建议是什么?通过对这些问题的调查,做出结果分析:在参加此次调查问卷的教师中,年龄在25岁-45岁之
3、间,工作年限都在两年以上。在教师对本校所接受的校企合作对教学内容的影响中,有30%教师认为影响非常大,对教学有促进作用;有54%的教师认为影响大,对教学有一定的影响;有12%的教师认为对教学影响比较小;4%的教师认为没有影响。在教师对所接受的校企合作对教学管理的影响中,有28%的教师认为影响非常大,对教学管理有一定的影响;有58%的教师认为影响大,对教学管理有一定的影响;有10%的教师认为影响一般,对教学管理影响比较小;有4%的教师认为没有影响。在教师觉得学生的职业素质的培养有没有提升中,有36%的教师认为有很大提高,跟职业岗位完全接轨;有62%的教师认为提升不多,接近职业岗位要求;有2%的教
4、师认为没有提升。在最希望本校采用哪些校企合作模式中,有36%的教师认为订单培养的模式;有4%的教师认为冠名班的模式;有32%的教师认为建设校外实训实习基地的模式;有28%的教师认为引企入校的模式。部分教师对本校“校企合作”提出以下意见:教学与实践脱节,教师不熟悉企业文化,企业管理,及要求。校企合作不能常套化,学生实践得不到应有的提高。校企合作流于形式,联系实际应用与教学不够紧密,建议教学过程应安排学生到企业参观实习。加强合作机会,宣传不够,合作前培养。可聘请有经验的员工到校给学生讲课。没有长期性,断断续续。校企合作不能覆盖全部学生。二、我校学生调查问卷结果分析我校调查学生问卷发放50份,收回5
5、0份。调查内容:你现在所接受的校企合作是哪一种模式?你通过学校的校企合作进行学习,你认为你所掌握的技术技能有没有得到提升?你最希望本校采用哪些校企合作模式?你认为,本校的校企合作还存在哪些问题,你的建议是什么?通过对这些问题的调查,做出结果分析:在参加此次调查问卷的学生中,年龄在16岁-18岁之间,二年级,专业是机电设备安装与维修,培养方式为冠名班。在学生通过学校的校企合作进行学习,所掌握的技术技能有没有得到提升中,有88%的学生认为有很大提高;有10%的学生认为提升不多;2%的學生认为妨碍学习。在学生希望本校采用哪些校企合作模式中,有34%的学生认为冠名班的模式;有62%的学生认为建立校外实
6、训实习基地的模式;有4%的学生认为引企入校的模式。部分学生对本校的校企合作提出以下建议:和学习时间有冲突,希望能够调整,改成暑假,这样比较合理。去实习时,并不按照一般工人对待,给我们很好的待遇,这对于我们以后步入社会造成一些困扰。实习时间太短。三、通过调查结果反思从调查结果可以看出:学校没有对教师形成统一的教学理念,教师根据自身的认识盲目开展教学活动。对学生的要求不明确,“代工生产”教学模式在大部分教师看来还是以课堂学习为主,不注重专业技能的实践训练,导致学生的实习效果不佳。与企业的关系处理上,开展校企合作,就需要学校合理调整自身的教学管理模式,以不断提升教师的教学水平,同时与企业形成良好的合
7、作关系。学校设置的专业课程逐渐不适应当前企业的发展需要。四、对本校校企合作“代工生产”学生培养模式提出改进意见我校引进企业生产车间进行“代工生产”,学校提供所有的人力资源,以学生作为一线生产工人,生产出达到企业要求标准的产品,企业收购所有的合格产品并支付合理的报酬。一方面企业会因利益的获得,而加大对校企合作生产车间的投资;另一方面学校也积极的改变学生的培养模式,将岗位工作项目与学生培养结合起来;达到“产教零对接”的人才培养目标。“代工生产”不同于以往的“顶岗实习”,在“代工生产”生产车间的学生是从一年级就开始的。首先我们可以对我校的校企合作“代工生产”的学生进行考核,人才考核由企业聘请第三方来
8、考核,考核合格以后才能正式毕业;其次企业可以设有助学金,帮助贫困学生安心学习等;再次我校的校企合作“代工生产”学生培养模式的教学改革,如:使用微课、慕课、翻转课堂、理实一体化等形式进行教学;最后,实训室管理人员和生产车间的工作人员可以由学生充当;这样输出的人才质量高,企业满意度也会增高。总之学校要认识到“代工生产”对学校、学生还有企业的意义,并制定出合理地、准确的办学理念,提出完善的课程模式,从而起到提升我校办学水平的目的,同时还能够不断激发和培养学生的内在潜能,让企业认识到校企合作能够提升企业的人才竞争力,进而提升自身的经济收益。参考文献:1校企合作产教结合教育模式的探索.中国职业培训与技能鉴定服务网,2007,(10).2续永刚,闫志波,侯肖霞等.校企合作引厂入校模式的探索与实践J.石家庄职业技术学院学报,2010,(2). -全文完-