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1、 基于校企合作“代工生产”学生培养模式的调查结果分析 覃柳红（北部湾职业技术学校）【摘要】为了了解我校校企合作“代工生产”的教师的教学和管理、学生职业素质培养方面的状况，了解学生在就业、学习方面的状况，以期通过调查结果，从教学主体、学生主体这些角度提出可行的对策和建议。【关键词】校企合作 代工生产 学生培养模式的调查分析当前我国中职教育的教育理念更多倾向于“校企合作”、“工学结合”，且获得了良好的实践效果，大部分中等职业学校都找到了符合学校特点的校企合作培养模式，加上不同学校的办学要求、设置的特色专业不同，从而需要在不断的实践过程中探究出适宜的课程模式。而“代工生产”教学模式是北部湾地区中等职
2、业学校开展校企合作推出的教学形式之一，旨在促进学校与企业之间的联系，并让学生拥有更多实习的机会；实行“代工生产”教学模式，就是希望学生经过学习掌握足够的理论知识，通过实践学习进一步提升自身的专业技能。一、我校教师调查问卷结果分析我校调查教师问卷发放50份，收回50份。调查内容：你现在所接受的校企合作对你的教学内容有多大影响？你现在所接受的校企合作对你的教学管理有多大影响？你觉得学生的职业素质的培养有没有提升？你最希望本校采用哪些校企合作模式？你认为，本校的校企合作对你的教学工作还存在哪些问题，你的建议是什么？通过对这些问题的调查，做出结果分析：在参加此次调查问卷的教师中，年龄在25岁-45岁之
3、间，工作年限都在两年以上。在教师对本校所接受的校企合作对教学内容的影响中，有30%教师认为影响非常大，对教学有促进作用；有54%的教师认为影响大，对教学有一定的影响；有12%的教师认为对教学影响比较小；4%的教师认为没有影响。在教师对所接受的校企合作对教学管理的影响中，有28%的教师认为影响非常大，对教学管理有一定的影响；有58%的教师认为影响大，对教学管理有一定的影响；有10%的教师认为影响一般，对教学管理影响比较小；有4%的教师认为没有影响。在教师觉得学生的职业素质的培养有没有提升中，有36%的教师认为有很大提高，跟职业岗位完全接轨；有62%的教师认为提升不多，接近职业岗位要求；有2%的教
4、师认为没有提升。在最希望本校采用哪些校企合作模式中，有36%的教师认为订单培养的模式；有4%的教师认为冠名班的模式；有32%的教师认为建设校外实训实习基地的模式；有28%的教师认为引企入校的模式。部分教师对本校“校企合作”提出以下意见：教学与实践脱节，教师不熟悉企业文化，企业管理，及要求。校企合作不能常套化，学生实践得不到应有的提高。校企合作流于形式，联系实际应用与教学不够紧密，建议教学过程应安排学生到企业参观实习。加强合作机会，宣传不够，合作前培养。可聘请有经验的员工到校给学生讲课。没有长期性，断断续续。校企合作不能覆盖全部学生。二、我校学生调查问卷结果分析我校调查学生问卷发放50份，收回5
5、0份。调查内容：你现在所接受的校企合作是哪一种模式？你通过学校的校企合作进行学习，你认为你所掌握的技术技能有没有得到提升？你最希望本校采用哪些校企合作模式？你认为，本校的校企合作还存在哪些问题，你的建议是什么？通过对这些问题的调查，做出结果分析：在参加此次调查问卷的学生中，年龄在16岁-18岁之间，二年级，专业是机电设备安装与维修，培养方式为冠名班。在学生通过学校的校企合作进行学习，所掌握的技术技能有没有得到提升中，有88%的学生认为有很大提高；有10%的学生认为提升不多；2%的學生认为妨碍学习。在学生希望本校采用哪些校企合作模式中，有34%的学生认为冠名班的模式；有62%的学生认为建立校外实
6、训实习基地的模式；有4%的学生认为引企入校的模式。部分学生对本校的校企合作提出以下建议：和学习时间有冲突，希望能够调整，改成暑假，这样比较合理。去实习时，并不按照一般工人对待，给我们很好的待遇，这对于我们以后步入社会造成一些困扰。实习时间太短。三、通过调查结果反思从调查结果可以看出：学校没有对教师形成统一的教学理念，教师根据自身的认识盲目开展教学活动。对学生的要求不明确，“代工生产”教学模式在大部分教师看来还是以课堂学习为主，不注重专业技能的实践训练，导致学生的实习效果不佳。与企业的关系处理上，开展校企合作，就需要学校合理调整自身的教学管理模式，以不断提升教师的教学水平，同时与企业形成良好的合
7、作关系。学校设置的专业课程逐渐不适应当前企业的发展需要。四、对本校校企合作“代工生产”学生培养模式提出改进意见我校引进企业生产车间进行“代工生产”，学校提供所有的人力资源，以学生作为一线生产工人，生产出达到企业要求标准的产品，企业收购所有的合格产品并支付合理的报酬。一方面企业会因利益的获得，而加大对校企合作生产车间的投资；另一方面学校也积极的改变学生的培养模式，将岗位工作项目与学生培养结合起来；达到“产教零对接”的人才培养目标。“代工生产”不同于以往的“顶岗实习”，在“代工生产”生产车间的学生是从一年级就开始的。首先我们可以对我校的校企合作“代工生产”的学生进行考核，人才考核由企业聘请第三方来
8、考核，考核合格以后才能正式毕业；其次企业可以设有助学金，帮助贫困学生安心学习等；再次我校的校企合作“代工生产”学生培养模式的教学改革，如：使用微课、慕课、翻转课堂、理实一体化等形式进行教学；最后，实训室管理人员和生产车间的工作人员可以由学生充当；这样输出的人才质量高，企业满意度也会增高。总之学校要认识到“代工生产”对学校、学生还有企业的意义，并制定出合理地、准确的办学理念，提出完善的课程模式，从而起到提升我校办学水平的目的，同时还能够不断激发和培养学生的内在潜能，让企业认识到校企合作能够提升企业的人才竞争力，进而提升自身的经济收益。参考文献：1校企合作产教结合教育模式的探索.中国职业培训与技能鉴定服务网，2007，（10）.2续永刚，闫志波，侯肖霞等.校企合作引厂入校模式的探索与实践J.石家庄职业技术学院学报，2010，（2）. -全文完-
