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1、精选优质文档-倾情为你奉上 生本课堂活动方案篇一：生本课堂赛课方案 小学部“彰显生本魅力，展示个性风彩”生本课堂赛课方案 为全面推进部门教育教学改革，促进教师专业化成长，进一步提高课堂教学效率，积极开展新教育实验，积极推进素质教育，提高我部教育教学质量，经部门研究决定，开展“彰显生本魅力，展示个性风彩”生本课堂赛课活动。结合我部实际 ,具体实施方案如下： 一、赛课目的： 深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，进一步推动教科研工作，全面提高我部教学质量，为教师提供展示的舞台，促进教师专业素质的发展，展示参赛教师的精神面貌。 二、评价宗旨： 活动以“生本教育”理念
2、为评价宗旨，希望教师们能展示自己的风采，用自己的方式诠释“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的“生本教育”理念的理解和在“先学后教，学生自主、合作、探究，成果展示，教师点播，当堂训练等”教学环节上的探索。通过课堂展示教师的基本功和教师素养，也让学生充分发挥自身的主观能动性、积极性和创造性，享受到学习的乐趣，推进“生本教育”课堂教学改革。 三、活动原则： 注重过程原则：重视赛课的过程，关注教师在活动中的收获。以有效的课堂教学为核心，做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。 尊重差异原则：赛课活动立足实际，承认差异，关注发展，突出激励。 四、参赛人员： 参赛人员为1
3、4年级语数英教师，具体人员如下： 程晴、陈洁、叶晓飞、吉玲、张诗敏、潘秋兰、张宇、牛玉婷、柯卫忠、程兰萍、张灵琴、程润芝、王晶晶、吴林盛、张赵芳 五、赛课评委： 郑鹏、汪威、方柳、敖诗锁、吴灵峰、章璐、方蓉 六、时间安排：2014年4月底。（具体时间到时通知） 七、方法途径及评奖办法： 1、赛课要求。由部门作统一要求，教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。参赛教师赛前要向评委提供一份教学简案。评委要根据课堂教学评价表对赛课教师量化评分，同时做好听课记录，写好教学点评，赛课结束后对赛课教师进行评课。 2、评价办法。参赛教师采用相同的评价标准，严格按照评价标准，采用百分制，由评委量化，取
4、平均分。 3、结果表彰。赛课结果要根据参赛教师的得分评一等奖（2名）、二等奖（3名）、三等奖（3名）。 八、具体评分标准：小学部教务处 2014年3月20日篇二：中学开展生本课堂活动方案 中学开展“生本课堂”优质课竞赛 活动方案 为了适应基础教育新课程改革的需要，促进广大中小学教师在课堂教学中自觉践行“以学生为本”的新课程理念，改进教学方法，提高教育教学质量，根据县教育局文件精神，结合我校实际，特制订本方案。 一、 组织机构 组长： 副组长： 成员：、各教研组长及全体教师。 二、 活动对象 所有任课的教师，青年组与中老年组的分界年龄定为35周岁。 三、 参赛及评选步骤、办法 1、 活动分为两组
5、进行即中老年组和青年组， 2、 活动分为两步进行：A、各教研组进行预赛，推出组上出线 人员；B、学校对各组出线人员进行复决赛。 3、 活动方法：中老年教师组按大文科组和大理科组进行， 青年教师组按语文组、数学组、英语组、政史地组、物化生组进行。每个教研组务必预赛一名中老年教师参加学校的复决赛，预赛出3名青年教师参加学校的复决赛。学校最终决赛出大文、大理科中老年教师各1人，语文组、数学组、英语组、政史地组、物化生组青年教师各2人参加910月份片的复赛，片上出线人员将参加11份的全县决赛。 4、 具体安排见附表2 四、 活动要求 1、 本次活动务必做到人人参与，人人有成绩，参与与否将与 本校的教职
6、工考核方案挂钩。 2、 广大教师要正确认识此次活动，要以此活动为平台为契机， 来提高自已的教学能力。 3、 各教研组在组织本次活动的过程中，务必做到不走过场， 不留于形式，要有条不紊地进行。 五、“生本课堂”教学评价要素 新课程改革的主阵地在课堂教学。“生本课堂”就是以学生为本的课堂。即要求教师在课堂上要高度尊重学生，充分依靠学生，最大限度地突现学生的主体地位，调动学生自主学习的积极性，遵循“先学后教、以学定教”的原则，把教转化为学，让学生学得主动、快乐、高效。它主张通过前置性作业引导学生做好预习，把学习过程前移。课堂要倡导自主、合作、探究的学习方式，强调精讲多练，保证学生有充分的学习活动。在
7、时间分配上，学生训练活动的时间要在一半以上。在教学评价上，主张从学生学习活动的广度、宽度、深度几方面综合评价教学效果。 本次“生本课堂”教学竞赛主要从教学目标、教学内容、教学组织、教学基本功、教学效果五个方面进行评价，具体评价细则及占分见附件1“生本课堂”教学评价表。 附件1： “生本课堂”教学评价表中学 2010年4月篇三：“生本课堂”构建实施方案 实施方案 黎明小学 2013年3月 黎明小学“生本课堂”构建实施方案 新课程改革实施以来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。但我们也清醒地看到，课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象仍然存在，教学各环节“重形式、轻实
8、效”状况仍然突出，学生素质还没有得到真正的全面发展。为认真贯彻落实区教育局构建理想课堂规定，进一步规范教学行为，遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量。学校决定在全校范围推进“生本教育”课堂教学改革活动，旨在建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学模式，优化教学过程，提高教育教学效率和质量，努力实现“减负增效提质”，促进我校教育科学发展，特制定本实施方案。 一、指导思想 以基础教育课程改革纲要为指导，结合区教研室“三课型”达标活动和镇教研室“生本教育”课堂改革活动把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重建以
9、学生“学会学习”为价值追求的新型课堂教学模式，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。 二、基本目标 1树立科学的教学质量观。课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道 和主阵地，在学校工作中居于中心地位。学校的教学质量不只是学科成绩或分数，也不是单一的某种素质的体现，而是德智体美劳全面素质的体现，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观内在统一协调发展的综合体现。树立科学的教学质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观，树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观。2重建生本教育“四环节”课堂教学模式。按照生本教育“
10、四环节”模式上课，即“前置学习、合作探究、展示点拨、归纳升华”来进行课堂教学。一要规范课堂教学行为，努力克服目前教学的随意性和无为化，唤醒教师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感。二要改革课堂教学结构，要在科学制订并切实遵守教学规范的前提下，努力优化教与学的时间与流程，切实解决好学生学什么，怎样学，学到什么程度，学得好不好，会不会学等问题。 3促进师生素质提升。发展教师和发展学生是一切教育活动的根本，且 两者相辅相成。要以“学会学习”课堂教学改革为契机，一方面提升教师的素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会
11、合作和共进；另一方面提升学生的素质，积极倡导学生的自主、探究和合作学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。 三、“学会学习”课堂教学的基本要求 教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力发展与人格成长基础的过程。针对目前教学现状和突出问题，基于学会学习的内涵和特点，“学会学习”的课堂教学重在改进教学生态环境、转变师生角色与教学关系、优化教学结构与流程三大方面。 1营造良好的课堂教学生态环境。教师要态度温和，精神饱满，热情诚恳，平易近人，平等对待学生，尊重学生人格，关心学生身心健康，保护学生学习积极性，鼓励学
12、生积极创新，努力创造自由民主、平等和谐、积极向上的课堂教学气氛，为学生的学习提供材料、时间以及空间上的保障，让每个学生都有平等的参与机会，特别是要重点关注学习困难学生。2更好地转变教与学的关系。一要切实转变师生角色。教师要把“以生为本”的理念扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上，真正改变课堂教学中教师主导过多的现象，把课堂学习的权力还给学生，把时间和空间还给学生。二要优化教法与学法。要研究解决“教”与“学”的先后关系、多少问题，更要研究解决如何教与如何学、如何更好教与如何更好学等问题；教法的选择有利于学法的形成，要充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教，要积
13、极探索“三要学”精神：大多数内容要学生自主学，自主学还有困难的内容要同伴合作学，合作学仍有困难的才要老师指导学。 3确立恰当课堂教学目标。教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿， 要有教的目标和学的目标，二者既有针对性又有统一性，学会学习就是要用学的目标引领学生发展。教学目标的确立，既要体现课程标准要求，又要符合学生实际；既要科学简明，又要可操作可评估；既不降低要求，也不拔高要求，要辩证看待目标多元化，全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。 4明确课堂教学内容。教学内容的确定必须反映课程标准要求，必须创造性的使用教材，必须紧密联系学生的学习起点。教学内容要科学、严谨、完整
14、，体现思想性与时代性；要体现理论与实践、课内与课外、书本知识与学生生活的联系，注意从学生生活和社会现实生活中选取教育；要注意适应学生的接受能力，突出重点、突破难点。 5优化课堂教学过程。要优化课堂教学过程，不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好，如何学得最好”二大问题。优化课堂教学过程就是要让学生的学习问题和思维充分暴露的过程，而最大的挑战，是教师要根据学生暴露的问题，及时调整教学思路，“进行二次备课”，引领每一位学生进行深度思维、深刻思维。一是教学设计要结构合理、思路清晰、任务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当。二是教学过程要“以学为主”，反对“一讲到底”，坚持面向全体，注重学困生优先。
15、三是课堂上教师要给学生充分的思考、练习、总结和巩固的时间，切实落实课堂教学内容。 6重视课堂教学策略。一是要充分了解和把握学生的认知规律和身心发展规律，对学生的学习策略及时进行指导。二是要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。三是要围绕学习问题，引导学生经历自主、探究、合作学习的过程，达成教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，提出问题，引导学生得出结论，增强课堂教学的开放性和实践性。四是要积极采用现代教学手段，充分利用各种媒体辅助教学，从而提高课堂教学效率。五是要结合学科特色，形成各学科的学习策略。 7精选精练精讲作业。练习和作业是巩固知识、拓展思维、培养能力、 落实教学目标的重要环节。要遵守作业布置的有关规定，严格控制课外书面作业总量，避免“题海战术”。一是加强练习、作业和测试内容的研究与设计，提高练习、作业和测试内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究，建立各类题库。二是加强作业、练习和测试方式的研究，提高作业、练习和测试方式的有效性，尤其要注重学习成效的当堂巩 固；三是加强作
