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1、 极端假设法在化学混合物组成分析教学中的应用 吴宏伟摘要：高中化学教学中，确定混合物成分构成的问题较为普遍，通过极端假设的方法，可以给问题解决带来很好的分析思路。极端假设法是将复杂的问题假设处于某一或者某两个极端状态，并从极端的角度分析问题，求出一个极端，推出未知量的值，或求出两个极端，确定未知量的范围，从而使复杂的问题简单化。极端假设法是把研究的對象或变化过程假设成某种理想的极端状态进行分析、推理、判断的一种思维方法，是将题设构造为问题的两个极端，然后依据有关化学知识确定所需反应物或生成物的量的解题方法。极端假设法的特点是“抓两端，定中间”。运用此法解题的优点是将某些复杂的、难于分析的问题简
2、单化。本文即针对极端假设法在化学混合物组成分析教学中的应用展开几点论述。关键词：极端假设法；化学混合物；教学；应用高中化学教学中，确定混合物成分构成的问题较为普遍，通过极端假设的方法，可以给问题解决带来很好的分析思路。极端假设法是将复杂的问题假设处于某一或者某两个极端状态，并从极端的角度分析问题，求出一个极端，推出未知量的值，或求出两个极端，确定未知量的范围，从而使复杂的问题简单化。极端假设法是把研究的对象或变化过程假设成某种理想的极端状态进行分析、推理、判断的一种思维方法，是将题设构造为问题的两个极端，然后依据有关化学知识确定所需反应物或生成物的量的解题方法。极端假设法的特点是“抓两端，定中
3、间”。运用此法解题的优点是将某些复杂的、难于分析的问题简单化。用极端法确定物质混合物的组成：有关混合物的组成的计算，用常规解法太繁琐或无法得到答案，而用极端假设法就使题变得简单起来。极端假设法就是从某个极限状态去考虑问题，并对其进行分析、判断、推理的一种方法，一般是先把思路引向一端。极端假设法是一种重要的数学思维和分析方法，在化学上有效的解题方法，它可以培养学生的思维能力，增大学生的思维容量，有利于对学生进行发散思维的培养，开阔了学生的视野。应用“假设法”是化学研究中常用的思维方法，也是化学解题中常用的技巧与策略，一些较难的化学题，应用适当的假设加以解决，既方便又快捷，这不仅给试题的解决方法带
4、来了新意，同时，也给考查学生的思维能力提供了有效的途径和方法。正极端假设法是采用极限思维方式解决模糊问题的一种特殊的思维方法。新形势下的化学教学，特别是在化学习题教学过程中，教师要适时向学生传授一些处理解决化学问题的科学思想方法。例如，极端假设思维，整体思想、化归思想、分类讨论思想、函数思想、数形结合思想等等，这对提高学生独立处理化学问题的能力无疑有积极的促进作用。教学中，教师要有意识地加强这些科学思想方法的渗透，培养学生解决各种问题的科学思想方法，使学生受益终身。参考文献：1刘军卫，高中化学解题两种思维方法，数理化解题研究（高中版） ， 2010 ， 第2期。2柴勇，极端假设法在化学解题中的应用，中学化学 ， 2014 ， 第6期。3王小平，高中化学解题策略浅探，数理化解题研究（高中版） ， 2011 ， 第8期。4于玲玲，“假设法”在化学中的应用，科技创新导报 ， 2011 ， 第7期 10.23%5张建华，极端假设法在化学计算中的不同体现，中国科教创新导刊 ， 2008 ， 第34期。6柴勇，解答化学选择题的八大“锦囊妙计”，数理化解题研究：高中版 ， 2008 ， 第6期 。7杨之明，初中化学解题策略初探，数理化解题研究（初中版） ， 2011 ， 第8期。8雷鹏飞，化学教学中的几种思想方式，空中英语教室新教师教学 ， 2010 ， 第11期。 -全文完-
