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1、 小学语文写字、阅读、朗诵的教学策略 霍凤枫【摘 要】小学语文教学中，识字写字、流畅朗读、以及阅读积累都是不可缺少的重要部分。小学语文教师应该在教学过程中处理好写字，阅读和朗诵的内容和时间安排问题，尽量在教学过程中把握住三部分的内在联系，引导学生和文本、教师、编者之间开展真正意义上的对话。这三个重要的教学板块的教学设计，必须是优质的、具有统领性的，让教学环节简明又富有张力。这篇论文就探讨了在小学语文教学中写字，阅读和朗诵，这三大板块之间的教学策略。【关键词】小学语文教学;写字;阅读;朗诵;教学策略G623.2 A2095-3089（2019）23-0191-01一、小学语文写字教学的教学策略1
2、.创设适合小学生的教学情境，引导学生进行写字和识字。小学语文写字内容的选择应该遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。小学语文教师可以借助讲故事、猜字谜、编儿歌等方式创设学生感兴趣的课堂教学情景，有助于学生联想记忆。在写字教学中，小学语文教师还可以就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。2.通过科学的评价方式鼓励学生提高写字能力。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。文字有
3、数千年的历史，小学语文教师应该通过让学生模仿的方式学会把字写规范，并且通过评价的方式不断的激励学生提高写字能力。小学语文教师可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予“小书法家”的称号。每月办一期作业展览，将写得好的学生作品张贴在展示台，供其他学生学习参考，培养学生良好的竞争意识。二、小学语文阅读的教学策略阅读是一项必须“从娃娃抓起”的事业。学生若从小养成良好的阅读习惯，培植浓厚的阅读兴趣，掌握必要的阅读方法，则后面的阅读之路就会越走越顺畅;反之，则会愈走愈疲惫。因而，小学语文教师应该让学生从好打下坚实的阅读基础，为学生以后的学习和生活做准
4、备。1.从阅读题目着手，理解阅读文本的大意。一篇文章的题目，往往体现了作者别具匠心的构思，有的用来揭示中心，有的用来交待写作对象，有的提出论点问题等。抓住题目来设计问题，往往能够起到牵一发而动全身的效果。如：一年级上册比尾巴一课，题目比尾巴就是这样一个可以统摄全文的学习“文眼”和“灵魂”。具体可以设计成三大问题：一是谁比尾巴？学生充分、自主阅读，找出相关动物，把它们的头像贴在黑板上。再借助“动物们急匆匆跑去比赛，忘记带参赛牌了，让小朋友给他们送参赛牌”的情境，引导学生读准、识记动物名称及相关生字二是比尾巴大赛有哪些项目？学生再次充分、自主地阅读，找出和比赛项目相关的词语“长、短、好像一把伞、宽
5、、扁、最好看”，引导学生读准、识记项目名称里的相关生字。三是比尾巴大赛的结果如何？你对奖项获得者有没有疑问。引导学生深入文字，理解意思。如“为什么把奖牌颁给松鼠？”理解这里的“伞”，指的不是“雨伞”，而是“降落伞”，再理解松鼠尾巴和降落伞之间的相似之处。这样的阅读教学，有效地避免了教学的零碎烦琐，保障了学生“学”。的主动性，也保证了“学”充分展开的可能性。2.選择合适的阅读文本内容。阅读文本内容的选取，必须具备内在逻辑体系。小学语文教师应该对照相应的年段课程标准，结合学生的实际情况来选取合适本年龄阶段学生的阅读文本。三、小学语文朗诵的教学策略在义务教育语文课程标准（2011年版）第一学段阅读阶
6、段目标里有两条要求：（1）朗读课文。学习默读。（2）在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。部编教材在“朗读”能力的训练上，用课后练习的呈现方式，清晰地画出了螺旋上升的能力曲线图。1.按照课程标准完成朗诵的教学目标。小学语文教学应该严格按照义务教育语文课标的要求，鼓励学生大胆的朗诵，并且在朗诵的过程中，教会学生默读，并且教会学生表达语气的技巧和能力，让学生的朗诵更有感情。比如说秋天这篇课文，要求读准“一”的变调。然后小学语文教师就可以让学生分组进行朗诵，让一个学生朗诵其他小组成员去听他的朗诵，逐渐让全班学生都学会一的变调。2.通过多种多样的朗诵方式让学生喜欢朗诵。教师可以采用多种多样的
7、朗诵方式让学生学会用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。比如说，小学语文教师可以采取分角色朗读课文的朗诵方法，让学生更加愿意参与到朗诵的活动当中。四、三位一体结合去促进小学生语文素养的综合提高为了促进学生听说读写的全面发展，小学语文教师可以把写作课，写字课，阅读课和朗诵课结合在一起，通过一个活动，让学生不仅能够锻炼写字能力，也能够提升阅读和朗诵的能力。比如说，在学习井底之蛙这篇课文时，教师就可以让学生先朗诵，让学生读好人物对话，读出不同的语气。通过朗诵了解课文内容。然后让学生在朗诵的过程中，把自己不认识的生词写下来，然后让学生通过朗诵完成初步的阅读，在阅读和朗诵的过程中，探讨这个故事，告诉了我们什么样的道理。参考文献1王文光.朗读训练在小学语文阅读教学中的应用探析J.作文成功之路（中），2017（4）：50-50.2杨翠芳.浅谈朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用J.中华少年，2018（24）：267-267.3刘超.校园阅读可以“声”动活泼校园阅读微电台建设探究J.教育家，2017（14）：80-81.4陈彩琳.让书声成为学生精神律动的音符小学语文阅读教学中有效朗读训练案例研究J.汉字文化，2018（2）：63-64. -全文完-
