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1、 小学语文分层作业实施策略 蔡君梅摘要：新课程教学改革工作不断向前推进过程中，各种各样的教学方法层出不穷，分层教学就是其中之一。为了能够给小学生减轻负担，分层作业是一个不错的选择，本文就小学语文教学过程中如果开展分层作业工作进行相应研究。关键词：小学语文;分层作业引言本文首先探讨了介绍了分层作业在教学过程中所发挥的积极作用，探讨了在进行分层作业过程中存在的问题，并从现实情况出发，给出针对性的建议，希望能够为小学语文教学事业的进一步提高做出贡献。一、小学语文教学过程中实施分层作业的重要性语文学科在小学教育当中所扮演的角色不言而喻。通過语文教学，学生的知识储备量不仅有所增加，还能够为其他学科知识的
2、学习奠定坚实基础。在此过程中，作业是学生必须要完成的一项任务。为了能够改善学生的学习质量，小学语文教师在布置作业的时候，应当改变原有的一刀切的模式，要求其根据学生的认知水平，为其布置针对性的作业，以此来提升学生的学习效率，激发学生的学习热情，培养学生的语文素养。二、小学语文开展分层作业过程中出现的状况（一）作业内容错综复杂在开展小学语文课堂教学活动过程中，教师习惯于将一整个知识点切割成数个小内容，并将其单独进行讲解。尽管说这样的做法学生能够吃透知识内容，但是会造成教师布置的课后作业过于复杂，学生没有办法找到其中的关键。主要体现为作业量过大，涉及的作业类型五花八门。比如说有些小学生需要完成三四种
3、类型的语文作业，且每一道作业的数量都不少，包括修改错别字、完成试卷等等。小学阶段的学生尚未养成良好的做作业习惯，如此多的作业内容将会使其厌烦，最终放弃做作业。（二）作业形式不够灵活小学语文教学所涉及的形式众多，主要是为学生日后的成长夯实根基。但是从现实情况来看，很多小学语文教师所布置的作业缺少阅读、口语方面的内容，更多为学生对课文中字词的默写。这样的作业内容千篇一律，缺少创新性，一定程度上阻碍学生思维能力的提升。学生只是被动的完成字词抄写任务，这个过程十分的无聊，很难调动学生的学习积极性。（三）教师所给的作业评价不够全面很多时候小学语文教师在批改学生家庭作业时习惯在上面打分，这样的做法对于学生
4、语文能力的提高没有什么实质性的帮助。这种相对片面化的做法很难让学生知道自己的实际水平，也就无法采取措施进行调整，不利于学生综合素养的提升。三、小学语文落实分层作业的有效措施过去在进行小学语文课堂教学活动时，为了能够让学生考取高分，教师习惯于为其布置大量的作业，一定程度上增加了学生的负担，而且根本无法保证学生保质保量的完成作业任务。这也就意味着推行分层作业工作势在必行，为了能够实现这一任务，教师首先需要做的就是将全班学生根据一定条件进行分层。在分层的过程中，教师需要综合分析学生的认知能力、兴趣爱好、语文成绩等，将其分为优等生、中等生以及普通生，有助于分层作业工作的落实。（一）按照作业量实施分层对
5、于全班学生而言，受生活环境、个人能力等诸多条件的作用，每名学生所处的层次存在明显的差异性。在进行分层作业的过程中，要求小学语文教师根据学生的具体情况来布置相应的作业量。一般来说优等生所需要完成的任务最多，中等生次之，普通生则需要掌握的东西较为简单一些。比如说在完成秋天这篇文章的教学任务后，小学语文教师就需要为学生布置与之匹配的作业，其作业的数量应当根据学生所处的层次进行选择。比如说对于普通生而言，所需要完成的任务就是要将这篇文章背诵下来，并认识四字格当中的生字;对于中等生来讲，则是在完成普通生任务的基础上，会写表格当中的生字，比如说“秋、树、大”等;对于优等生来说就是在中等生的基础上，品味作者
6、的思想感情。（二）根据作业难度进行分级在布置小学语文作业的时候，每个层次所需要完成的作业难度也是不一样的。小学语文教师在为学生留作业的时候，最好使作业难度稍微超出学生能力一点点，这样做学生既能够在规定时间内做完作业，又能够锻炼学生的思维能力。所以要求小学语文教师从现实实际出发，根据学生的实际情况不断调整作业难度。比如说在学习小马过河这篇文章时，教师在为学生布置课后作业时，就应当根据学生的层次划分作业难度。普通生的作业很容易完成，只要求处于这一层级的学生能够朗读课文，知道课后生字如何拼读即可。中等生则比普通生要难上一个等级，他们这一层级的学生需要能够流畅的朗读文章、默写生字，并理清各个自然段的关
7、系。对于优等生来讲，难度可以说是升级，需要能够带着感情去阅读课文，并能够完成课后字词的默写任务，可以用自己的话去讲述文章。（三）按照作业的类型开展分层工作课后作业的类型不仅仅有笔头书写这一种，还包括口头记忆等。为了能够改善学生的语文学习质量，小学语文教师需要根据学生的层次为其布置不同类型的作业，确保作业能够符合学生的实际情况，优化学生的作业质量。比如说在小学三年级的时候，学生需要学习到一首古诗，叫做山行。在布置作业的时候教师就可以为学生提供多种类型以供选择。比如说对于普通生来讲，主要包括笔头书写以及口头记忆两种方式，也就是要求学生能够完成古诗背诵默写任务。对于中等生来说，除了完成上述任务以外，
8、还需要按照自己对古诗含义的理解为其绘制一幅图画。而优等生则需要额外的寻找与这首诗写作风格相同的古诗，并将其背诵下来。（四）完成作业时间的分层由于每个层次学生的学习能力水平不同，从而造成他们完成作业的效率也是不一样的。为此教师可以根据学生的实际情况对做作业的时间进行层次划分，确保普通生能够跟上进度。比如说对于生字生词的听写来说，成绩好的优等生基本上在课程讲完的时候就能够完成默写任务。对于普通生而言，教师应当为其额外留出几天时间进行复习巩固，这样能够避免其在学习过程中掉队，增强学生的学习自信心。结束语总而言之，现阶段分层作业已经备受推崇。为了能够改善小学生语文作业的质量，要求小学语文教师从全局出发，采取有效措施落实分层作业，有助于提高学生的语文成绩。参考文献1费爱华.小学语文分层作业设计探讨研究J.小学生（下旬刊），2020（10）：5.2牛茜.小学低年级语文课后作业的分层设计与实施J.品位经典，2020（09）：171-172. -全文完-
