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1、 小学语文古诗词教学策略优化 朱学莉摘 要：诗词浓缩了中国语言之美，诗词的阅读与赏析不能是简单的平铺直叙，它与语义学和美学相关。然而，如今的语文教学突出强调教学的精确化、技术化，教师将标准答案奉为圭臬，通过“八股文”式简单粗暴的方式进行讲解。这种教学方式扼杀了学生的想象力、创造力，让诗词的美荡然无存。关键词：小学语文;古诗词;教学策略优化一、小学语文古诗词教学的价值1.有利于提升文化自信古诗词是中国的文化明信片，是中国人的心灵独白，每每吟诵起一首古诗词，总能勾起无限遐想。当漂泊在外的游子读到“举头望明月，低头思故乡”时，总会热泪盈眶，愈发思念故里;创业人士屡屡受挫时，一句“千淘万漉虽辛苦，吹尽
2、狂沙始到金”就可以让他们重整旗鼓继续奋斗。古诗词所蕴含的种种情怀历经千年仍感召着当今社会的人们，党的十八大以来，习近平总书记独具个性的“诗词风”引发了国内外的广泛关注，“文化自信”一词频频出现在总书记的讲话中，学习古诗词是继承和发扬中国优秀传统文化的必然要求，更可以提升我们的文化自信。在小学为孩子们讲解古诗词既是坚持中国特色社会主义发展道路的要求，也是中华民族文化繁荣发展的时代责任。2.有利于语言文字的应用我国古诗词以对仗、押韵见长，“天对地雨对风，大陆对长空”，每一联的结尾都以平仄进行押韵，让人读起来朗朗上口，如行云流水般顺畅自然。小学生在学习古诗词之后可以更加准确、规范地应用语言文字，言简
3、意赅地表达。3.有利于丰富情感、扩展眼界广泛的题材可以丰富小学生的情感，透过边塞诗来感受冷兵器时代战争的残酷，这样才更懂得和平的来之不易，实现对小学生的爱国主义教育。广泛的题材也是小学生了解那个时代的方式，“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，唐玄宗为将最新鲜的荔枝送到杨贵妃面前，累死了无数传送紧急公文的马。那个年代荔枝是只有皇室才能享用的美食，并且需要用马来运送。可想而知古代的等级制度多么森严，交通也是非常不便。如今我们想吃荔枝去超市就可以买到，根本不用等待，所以古诗词让小学生了解了过去人们的生活方式。二、小學语文古诗词教学策略1.欣赏朗读，理解背诵教师在进行古诗词教学时，通常都会要求学生在欣
4、赏朗读时体会作者的情感，与作者情感上产生共鸣，感受到古诗词的文化美，从而加深理解，最后在理解的基础上进行背诵，这是一个循序渐进的过程。中国的古诗词有一个特征，就是同体裁的诗词表达的情感是相通的，而这就需要学生古诗词的大量积累，背诵往往就是学生对古诗词积累的最有效方法，同时小学阶段的学生也正处于记忆力发展最强的时期，这一时期最利于古诗词的大量积累。因此，欣赏朗读，理解背诵，能够让学生在学习古诗词的同时与作者的情感产生共鸣。五言绝句和七言绝句是小学阶段学习的古诗词的主要形式，教师在首联、颔联、颈联、尾联应该怎样读这一问题上给予学生正确的指导。教师通过正确的示范朗读，让学生感受古诗词的韵律，再让学生
5、自己尝试朗读，良好的朗读氛围更利于学生萌发出自己独特的感悟。让学生在感受古诗词意境美的同时，从直观感受上加深对内容的印象，强化记忆实现背诵。2.合理联想，深入理解古诗词的独特美，恰恰是因为意象的运用，“意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形式。”几个意象组合在一起就为读者营造出一个意境，读者走入意境之中，同作者的一花一叶同呼吸共命运。就拿“月”这一意象来说，“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”通过孩童的视角观察月亮，称其为“白玉盘”，后又唤作“瑶台镜”，这一前一后的变化尽显稚子的童真与可爱。当读者读起时仿佛化身那个稚嫩的孩童，望着圆圆的月亮，眼中尽是惊奇
6、之色。通过学习古诗词使小学生感悟意境的美，提高审美能力，激发学习的兴趣，这样才会积极主动地去探索，投入其中。3.联系生活，运用诗词所有的艺术作品都来源于作者的真实生活，中国古诗词也不例外。每一首诗都是诗人内心感情的写照。因此，在小学语文古诗词教学过程中，教师应将古诗词的“教”与实际生活经验的“学”联系起来，让学生对古诗词的学习充满熟悉感，有学习的欲望。唐代诗人贺知章的回乡偶书是一篇描写诗人年迈归故里的情景的诗。“少小”“老大”的对比在日常生活中随处可见，引导学生回忆自己与爷爷奶奶之间年龄的差异、外表的差异，就可以深刻地体会到诗人的心境。再根据诗人自身的变化，教师进行循序渐进的提问，如为什么乡音
7、没有变，鬓毛却变了？为什么村里的儿童不认识诗人？引发学生基于生活经验思考“人长大之后会发生的变化”，激发学生对现实生活经历的回忆，使古诗词“来源于生活”，最后又“回归于生活”。总之，小学语文古诗词教学不仅可以提高学生的文学涵养，规范语言文字的应用，还能提升文化自信。语文古诗词是美的艺术，不是简单的词语、句子的堆砌。语文古诗词教学更是为了让学生感受美、发现美、创造美。所以在实际的教育教学活动中，教师要根据学生的身心发展特点，结合教育方法有效进行教学。参考文献：1曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究J.考试周刊，2014（36）.2程亚萍.抓住“意象”就掌握学习古诗的方法J.中学课程辅导，2015（5）.3王瑞珍.小学古诗词教学中学生情感的培养J.散文百家，2014（12）.编辑 郭小琴 -全文完-
