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1、如何在高中语文课堂教学中实施对话教学院文俊 内蒙古乌海市第十中学016000 摘 要：对话是师牛在课堂上就教学信息所进行的一种双向交流活动，是教学不 可或缺的重要环节。随着新课改在高中语文教学中的逐渐深入，对话教学作为一 种全新的教学形式，成为了教育界关注和研究的焦点。木文从语文课堂教学的实 际出发，提出了几点提高高中语文课堂对话教学有效性的实施方法，希望能对提 高高中语文课堂教学效率有所帮助。关键词：高中语文 课堂教学 对话教学新课标中明确提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在 国内，对话教学模式的研究尚处于起步阶段，实践相对较少，尤其是对语文课堂 教学中对话教学的实践研究更是少之乂
2、少。高中语文教师作为新课改的实施者, 应紧跟新课改的步伐，顺应时代的发展潮流，积极探寻对话教学的实施方法，提 高教学效率，为推进新课改的发展做出自己的贡献。一、以平等为前提，实现以人为木的对话教学师牛之间的平等关系是实施对话教学的前提，而冃建立师生之间平等、 民主的教学关系也符合新课改中以人为木的教学理念。平等的对话要求教师转变 传统的教学观念，放下唯我独尊、高高在上的架子。陶行知老先牛曾说过：“真 教育是心心相卬的活动。”课堂是师牛间进行交往、对话、沟通的互动舞台，对 话教学的核心观念是平等与民主，我们只有构建了和谐愉悦、民主平等的课堂氛 围，才能有效地开展对话教学。在对话中老师要真诚地对待
3、每一位学生，尊重学 牛的个性见解，并循循善诱加以启发引导，启发学生去感受作者的心情、去体验 作品中的人物，让学牛在对话实践中理解牛活、世界及其自我。如在学习鲁迅的 祝福时，学牛可能会觉得课文里面祥林嫂的所作所为很可笑很傻，作为教师， 我们不应该对学生的这种想法随便加以批判，而是要引导学生们学会换位思考, 走进祥林嫂的牛活和情感世界，让学牛们想一想，如果他是牛活在封建专制统治 下的祥林嫂，那他又会选择如何去做？课下，教师还可以向学生们推荐鲁迅的其 他小说，让学生了解作者的生活背景，进一步去感受鲁迅文中“残酷社会的封建 主义”。二、巧设问题情境，激发学生的对话愿望“学起于思，思源于疑”，教学本身也
4、是一个解决问题的过程。对高中语文而言，教师可以根据教学内容创设适当的问题情境，使学生产生“疑 而未解，又欲解之”的强烈愿望，激发学生的对话愿望，使学生产生浓烈的求知 欲望，主动积极地去探索、去学习，进而大大提高课堂教学效率。大量的课堂教 学实践证明，有效的对话互动都是在一定情境中生发出来的。如在学习离骚 一课时，教师可先组织学生们观看屈原的记录片及电影，在观看后，教师有意提 出几个问题：屈原为何要抱石沉江？他到底遭遇了什么忧虑？并要求学生从电影 和课文中去寻求答案。学生们置问题于其中，纷纷敞开心胸，你一言我一语地进 行双向互动，收到了良好的教学效果。对话教学是一种全新的教学方式，要想提 高对话
5、教学的有效性，提问是关键。三、“对话”内容简单化、生活化美是一种教学感受，同样也是一种学习感受，学生获得了美的体验，才 能趣味盎然、津津乐道。然而，这里所说的美不是艺术抽象之美，而是一种源于 生活的平凡之美，要构建最朴实的生活情境，用最朴实的生活“对话”，让学生 有话可说、有感可言。这样“对话”的结果，学生理解容易，并且深刻、持久。四、培养学生合作探究的精神古人有云独学而无友，则孤陋而寡闻。”任何人看待问题总会存在片 面性，而学生更是缺乏人生经验，看待问题只会更加片面。为此，教师可以将学 生分成学习小组，通过小组间的对话，活跃学生思维，提高学生认识。这种对话 的目的是培养学生合作与探索的习惯，
6、使每个学生都能在对话的过程中获得不同 程度的提高。而注重合作学习，养成互相切磋的习惯，也是高中语文新课程标准 的要求。如鸿门宴一课，刘邦与项羽是其中的两个传奇人物，教师完全有必 要让学生分成学习小组，探讨这两位大人物，发表自己的观点。当然，学生讨论 之中可能产生观点上的分歧，教师不需要特别斧正，而要让学生说出自己的理解 和根据。课后可以为学生布置任务，让他们通过阅读史记相关内容、上网查 资料等方式进一步补充和修正自己的观点，然后进一步探讨和陈述自己的看法。 这个过程是为了培养学生正确的情感态度和价值观，完善自我建构。五、教学过程比结果更重要一直以来，教师普遍存在一个共性问题是“重结果轻过程”。
7、许多教师 提倡对话教学，却没有掌握对话教学的真谛，又迫于各种压力，只能对把语文课 堂对话的过程仅仅看成是达到目的的途径、获得结果的手段，尽量缩短，尽量简 化。这样只有一种结果，学生来不及在对话中生成语文知识，更来不及享受和内 化对话之美。新课程给我们带来启迪的同吋也迎来了挑战，我们在教学探索中走 弯路不足为怪，但要坚持新课程中心理念不变，坚持课堂是师生互动、心灵对话 的舞台。语文课堂对话教学的过程比对话的结果更重要。为此我们要勇于直面实 践中出现的偏差，尽量减少语文教学中的一些误区。在课堂对话教学的过程中, 我们要重视和关注课堂对话的过程，这样才能学会学习和学会对话。总之，对话教学可以改变沉闷的语文课堂，带来生机与活力。但其理论 与实践都不够成熟，还需要教育工作者在不断摸索中前进。换言之，作为一名教 育工作者，要贡献自己的教学热情，使对话教学实践更成熟、更有效。
