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1、利用创意法提高小学数学教学一、出示学习目标,落实基础知识,实现三维 目标的统一创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标,不 是教师的教学目标,它包含“知识与技能,过程与方法,情 感、态度、价值观”这三维目标的统一。六年级数学教学, 一方面要完成本年级新知传授,另一方面,还要帮助学生对 小学阶段的所学知识进行梳理、查漏补缺,培养学生良好的 自主学习习惯,养成学生对学习、对生活、对人生良好的情 感态度。不是为了应付考试,不恰当地提出教师自己的教学 目标。我们常常听到老师发出这样的感叹:学生太粗心了! 许多题目连中下等生都应该做得起来,可练习考试的时候学 生错误的情况很多。即出现所谓的过失”失分
2、现象。学生 产生“过失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素, 也有非智力方面的因素,但不能原因简单地归究为“学生粗 心”。就教师本身而言,教学中,在注意激发学生学习兴趣, 培养学生良好的情感、态度、价值观”的同时,要注重学 生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、 基本概念,我们教师要舍得花时间,引导学生自己去探索, 去实践,让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯 实了基础知识,提高学生解决实际问题的能力才能落到实 处,“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”三 维目标的统一才不至于是一句空话。二、用好现有教材,提高教学效率,培养自主探究的意 识与能力现行“九义”小
3、学数学教材已形成一个较为完整的知 识体系。如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用,体 现创意法教育的理念,提高教学效率呢?实践证明,通过改 编例题、习题,引导学生思考、辨析,可以起到事半功倍之 效。1改编例题促思考,引导学生自主探究要引导学生“自主探究、合作学习”。六年级学生已具 备了一定的自学能力,教学中,教师要根据教学的实际,通 过改编例题、习题等方式,引导学生自主探究,在学生掌握 新知的同时,又提高了学生应用知识和解决问题的能力。如: 在分数乘整数这一部分,教材在讲解了分数乘整数的意义和 计算法则以后,补充了一例,说明“好约分的先约分再乘比 较方便”。有位老师在教学中没有受教材的限制。
4、在学生掌 握分数乘整数的计算方法、并进行了一定练习以后,出示了 下面一道题:2/9999X7777,激发学生兴趣说:看哪位同学 计算得又对又快。当学生觉得2与7777相乘比较麻烦时, 这位老师点拨到:看题中的数字有什么特点,怎样算比较简 便呢?许多学生通过思考,恍然大悟,自觉地运用了先将 7777与9999约分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。 学生通过自主探究,得出了分数和整数相乘,先约分再乘比 较简便这样一个结论,这比告诉学生一个简单的方法让他们 单纯地做计算效果好得多。2.改编例题引发散,培养学生能力要培养学生用所学知识解决实际问题的能力,在六年级 数学教学中,如果能真正把“用教材教”
5、落实到实处,通过 改编例题、习题的方式发散学生的思维,对培养学生分析问 题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在教学一段 公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队 合修几天可以完成”这一工程问题时,在学生掌握了此道题 解题思路和方法的基础上,可以将“乙队单独修15天完成” 改成:1乙队单独修比甲队多用5天。2乙队单独修的时间 是甲队的1.5倍。3乙队的工作效率是甲队的2/3。还可将 问题改为:1.两队合修几天完成这段公路的2.两队合修几天 后还剩这段路的? ? 3.甲独修2天后,剩下的乙独修还需几 天? ?这样围绕例题这一中心发散,例题的作用得到充分的 发挥。源于教材,高于教材
6、”的教学机制,在本堂课得到 充分体现。3改编例题促思辨,提高反思能力反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程 中总会发生这样那样的错误。教学中,如能适时地运用改编 例题、习题促进学生进行思考、辨析,进行前馈控制或反馈 矫正,一方面可以达到有效防治错误的目的,另一方面还可 以提高学生自我反思的能力。三、抓住典型题材,发展学生思维,培养学生的数感与 直觉思维能力发展学生的思维,要落实在具体的课堂教学之中,六年 级数学教学也是如此。教学中,教师如能抓住一些典型题型, 分层递进,对发展学生的思维,培养学生的数感将是十分有 益的。如有位老师在讲解型如:“一个三角形三个内角度数的 比是3 : 2
7、: 1,按角分这个三角形是(?)角的三角形。” 这一类题时,通过分层递进,既引导学生自己解决了问题, 又发展了学生的思维,耐人寻味。第一层次:求出三个内角判断法。这是学生开始时常用 的方法。第二层次:求一个角判断法。“我们能不能只求出 一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢? ”学 生通过思考懂得:只要求出最大的角,因为最大的角是90 所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维 上进了 一层。第三层次:直接判断法。“我们能不能不求出任何一个 角,直接从三个角的比份上判断这个三角形是什么角的三角 形呢? ” 一石激起千层浪,学生的思维一下子被调动起来。通过讨论,学生懂得:因为3=
8、2+1,最大的角的度数等于其 他两个锐角的和,所以可以判断这个三角形是直角三角形。四、随机进行复习,完善知识结构,创设学生终身发展 的空间与平台小数教学的难点之一,在于最后复习阶段,学生知识遗 忘、缺陷较多,知识的综合更成问题。如何来解决这一难题 呢? “寓复习于六年级平时的教学之中,帮助学生逐步完善 知识结构”是许多老师的经验之谈,也是解决这一问题的良 方妙药。只有这样,减轻学生过重课业负担,提高教学质量, 促进学生发展才不至于是一句空话。总之,用创意法教育理论去指导六年级数学教学,在课 堂教学中创造新意去激发学生学好数学将显得更重要。为了 学生的可持续发展,用创意法教育理念指导六年级数学教学 也是摆在我们全体六年级老师面前的一个非常重要的现实 问题。