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1、利用创意法提高小学数学教学一、出示学习目标，落实基础知识，实现三维 目标的统一创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标，不 是教师的教学目标，它包含“知识与技能，过程与方法，情 感、态度、价值观”这三维目标的统一。六年级数学教学， 一方面要完成本年级新知传授，另一方面，还要帮助学生对 小学阶段的所学知识进行梳理、查漏补缺，培养学生良好的 自主学习习惯，养成学生对学习、对生活、对人生良好的情 感态度。不是为了应付考试，不恰当地提出教师自己的教学 目标。我们常常听到老师发出这样的感叹：学生太粗心了！ 许多题目连中下等生都应该做得起来，可练习考试的时候学 生错误的情况很多。即出现所谓的过失”失分
2、现象。学生 产生“过失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素， 也有非智力方面的因素，但不能原因简单地归究为“学生粗 心”。就教师本身而言，教学中，在注意激发学生学习兴趣, 培养学生良好的情感、态度、价值观”的同时，要注重学 生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、 基本概念，我们教师要舍得花时间，引导学生自己去探索， 去实践，让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯 实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力才能落到实 处，“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三 维目标的统一才不至于是一句空话。二、用好现有教材，提高教学效率，培养自主探究的意 识与能力现行“九义”小
3、学数学教材已形成一个较为完整的知 识体系。如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用，体 现创意法教育的理念，提高教学效率呢？实践证明，通过改 编例题、习题，引导学生思考、辨析，可以起到事半功倍之 效。1改编例题促思考，引导学生自主探究要引导学生“自主探究、合作学习”。六年级学生已具 备了一定的自学能力，教学中，教师要根据教学的实际，通 过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握 新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力。如: 在分数乘整数这一部分，教材在讲解了分数乘整数的意义和 计算法则以后，补充了一例，说明“好约分的先约分再乘比 较方便”。有位老师在教学中没有受教材的限制。
4、在学生掌 握分数乘整数的计算方法、并进行了一定练习以后，出示了 下面一道题：2/9999X7777,激发学生兴趣说：看哪位同学 计算得又对又快。当学生觉得2与7777相乘比较麻烦时， 这位老师点拨到：看题中的数字有什么特点，怎样算比较简 便呢？许多学生通过思考，恍然大悟，自觉地运用了先将 7777与9999约分，然后，再把7和2相乘除以9的方法。 学生通过自主探究，得出了分数和整数相乘，先约分再乘比 较简便这样一个结论，这比告诉学生一个简单的方法让他们 单纯地做计算效果好得多。2.改编例题引发散，培养学生能力要培养学生用所学知识解决实际问题的能力，在六年级 数学教学中，如果能真正把“用教材教”
5、落实到实处，通过 改编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问 题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在教学一段 公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队 合修几天可以完成”这一工程问题时，在学生掌握了此道题 解题思路和方法的基础上,可以将“乙队单独修15天完成” 改成：1乙队单独修比甲队多用5天。2乙队单独修的时间 是甲队的1.5倍。3乙队的工作效率是甲队的2/3。还可将 问题改为：1.两队合修几天完成这段公路的2.两队合修几天 后还剩这段路的？ ？ 3.甲独修2天后，剩下的乙独修还需几 天？ ？这样围绕例题这一中心发散，例题的作用得到充分的 发挥。源于教材，高于教材
6、”的教学机制，在本堂课得到 充分体现。3改编例题促思辨，提高反思能力反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程 中总会发生这样那样的错误。教学中，如能适时地运用改编 例题、习题促进学生进行思考、辨析，进行前馈控制或反馈 矫正，一方面可以达到有效防治错误的目的，另一方面还可 以提高学生自我反思的能力。三、抓住典型题材，发展学生思维，培养学生的数感与 直觉思维能力发展学生的思维，要落实在具体的课堂教学之中，六年 级数学教学也是如此。教学中，教师如能抓住一些典型题型, 分层递进，对发展学生的思维，培养学生的数感将是十分有 益的。如有位老师在讲解型如：“一个三角形三个内角度数的 比是3 ： 2
7、： 1,按角分这个三角形是（？）角的三角形。” 这一类题时，通过分层递进，既引导学生自己解决了问题， 又发展了学生的思维，耐人寻味。第一层次：求出三个内角判断法。这是学生开始时常用 的方法。第二层次：求一个角判断法。“我们能不能只求出 一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢？ ”学 生通过思考懂得：只要求出最大的角，因为最大的角是90 所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维 上进了 一层。第三层次：直接判断法。“我们能不能不求出任何一个 角，直接从三个角的比份上判断这个三角形是什么角的三角 形呢？ ” 一石激起千层浪，学生的思维一下子被调动起来。通过讨论，学生懂得：因为3=
8、2+1,最大的角的度数等于其 他两个锐角的和，所以可以判断这个三角形是直角三角形。四、随机进行复习，完善知识结构，创设学生终身发展 的空间与平台小数教学的难点之一，在于最后复习阶段，学生知识遗 忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题 呢？ “寓复习于六年级平时的教学之中，帮助学生逐步完善 知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良 方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量, 促进学生发展才不至于是一句空话。总之，用创意法教育理论去指导六年级数学教学，在课 堂教学中创造新意去激发学生学好数学将显得更重要。为了 学生的可持续发展，用创意法教育理念指导六年级数学教学 也是摆在我们全体六年级老师面前的一个非常重要的现实 问题。
