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1、利用演示实验提高课堂效率摘要:所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都 是在实验的基础上建立起来的。充分发挥实验教学的作用, 灵活机智地巧用实验活动,演绎出精彩纷呈的物理课堂,让 学生在教师的指导下,通过自己动眼、动手、动口、动脑, 各种感官都受到刺激,促使学生掌握知识、运用知识,可以 培养学生各方面能力和尊重科学、实事求是的科学态度。物 理实验的形式主要有分组实验和演示实验,由于学生的知 识、能力参差不齐,演示实验可以提高课堂效率。关键字:初中物理实验 演示实验 课堂效率一、演示实验的重要性演示实验是教师或学生使用仪器,进行实验操作的典 范,它展示的是正确的实验方法。学生可以在长年累月的
2、耳 闻目睹和亲手实验中,潜移默化地学到实验技能和相关知 识。演示实验是物理教学中突破重难点、营造学习情景、激 发学生思维的重要手段,是帮助学生获得、验证并扩展物理 知识的重要途。二、演示实验的操作重点(一)演示实验要注重科学性。演示实验时,教师应努 力让学生做到有的放矢地观察,使演示实验成为有目的、有 计划的教学活动。教师可以在课前准备好演示实验的记录 表,以板书的形式让学生作对号入座式的记录,成绩好的学 生可自行设计表格作实验记录,让学生积极配合,抓住变化 的本质,才能完成认识上的飞跃,达到教学的目的。在演示 的过程中,教师的讲述、板书和实验操作要紧密配合,调动 学生的多种感官和神经系统协同
3、活动,为理解知识和发展智 能创造良好的条件。(二)演示实验要注重可视性。我们现有的很多仪器本 身的局限,或一些物理现象本身所显示的变化不明显,使得 我们的实验演示效果不佳。此时,我们就要调整实验方式, 改进实验装置,用以增强实验效果。例如:演示”音叉发声 时在振动”实验中,教材采用发声音叉靠近通用草球,就没 有将正在发声的音叉接触水面溅起的水花放大音叉的振动 效果好,这样更具趣味性。演示实验提高可见度、清晰度的一些方法:1、利用背景衬托法使背景的色彩与要研究的对象颜色 有较大的反差,引起较强的视觉效果。如在做液体压强的实 验时,把压强计U形管中的水染成红色,背后是白色底板, 这样对比衬托,U形
4、管中两边液面高度差就会十分明显,可 以形象地反映液体压强的大小变化。2、把在水平面上发生的现象用较大的平面镜反射,转 化为在竖直平面内的现象,使不同位置的学生都能清楚地看 到实验现象。在做”力的作用可以改变物体运动方向”的演 示中,用与水平面成45度角的大平面镜进行反射,使全体 学生都能看到原来做直线运动的物体(钢球)在磁力作用下 做曲线运动。3、对于实验器材比较小,且只能水平放置的实验,通 过投影仪进行投影展示。在演示”磁场和磁感线”的实验 中,将磁体的磁场用磁感线演示器显示出来后,采用投影可 以让学生清楚地看到磁感线的分布情况。又如:许多电学演 示实验,都需将电路元件平铺在桌面上,这不利于
5、学生观察, 而用实物展示台将电路投影到屏幕上展示就能很好地解决 这个问题。若没有实物展示台,可以用摄像头代替,摄像头 不仅轻巧、方便,其展示效果也很好。4、借助辅助工具把实验中的微小现象进行放大,便于 观察。在现象、变化、待测物理量十分微小的情况下,往往 采用放大法。如:测量一张纸的厚度、测小物体的质量。如 演示测量硬币直径的实验,可以用大瓶盖替代硬币将实验效 果放大。5、在实验器材上附加标记物,使实验现象更加直观清 晰。若在做两根平行的通电导线产生磁场相互作用实验时, 在直导线上接两个发光二极管,使两根导线相吸、相斥的现 象显示得更清晰。6、电脑模拟是利用现代信息技术的优势,把一些难于 再现
6、的情景、难以实现的实验现象制成课件,生动地演示给 学生,可以将抽象内容具体化,又可从具体现象抽象出其本 质特征,将动态变成静态,利于观察,又可将静态变成动态, 利于理解。电脑模拟不受空间时间的限制,可由宏观到微观、 可将瞬间过程延缓,可将长时间过程缩短。(三)、演示实验教师要不断引导学生积极思考、配合 并参与,提高师生互动传统的演示实验大多是老师在唱主角,学生只是在欣赏 老师的表演。如果能将演示的主角让学生去扮演,让学生充 分参与到活动中去,实验结果自然更能让学生信服,也往往 能收到更好的实验效果。1、学生配合教师演示实验。要上好一堂生动的、成功 的物理演示实验课,教师在实验教学中要做到得心应
7、手、运 用自如,才能使学生对相关知识牢固熟练地掌握。这样既能 使老师轻松教学,又能使学生愉快接受,从而使实验教学收 到良好的效果。教师要在演示的同时引导学生观察,不断启 发提问,让学生分析、讨论,充分调动学生学习的积极性, 使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实 验,如让学生上前来读数或动手做一做。学生通过眼见、耳 听、口说、手动、脑想来提高实验教学效果。既培养学生的 观察、思维能力和动手、动脑的能力,又培养他们学习物理 的兴趣和进行物理奥祕探究的探索精神和欲望。在导体和绝缘体的教学时,教师将电池、小灯泡和 两个鳄鱼夹组成检验物体是否导电的实验组。让一个学生帮 忙用鳄鱼夹夹住铅笔
8、芯两端时,小灯泡发光,电路联通,说 明碳质物体是导体;当学生两手各握一个夹子时小灯泡亮 了,说明人体导电是导体;还可以叫几个学生将事先准备好 的铁铜铝等金属和一杯盐水一人拿一样放到鳄鱼夹两端,小 灯泡发光,说明它们都是导体;当学生夹住铅笔木质两端, 小灯泡不发光,说明干木材不易导电是绝缘体;当放开一手 小灯泡熄灭,说明空气不易导电是绝缘体,还可以叫几个学 生将事先准备好的塑料块、陶瓷片、玻璃块等一人拿一样放 到鳄鱼夹两端,小灯泡不发光,说明它们不易导电是绝缘体。 通过实验学生认识了什么是导体,什么是绝缘体,各有那些 物体。此时,教师再进行归纳总结,就会收到很好的效果。2、教师指导学生演示实验。
9、在”杠杆” 一节的教学中, 利用教室中的铁铲(或扫帚),在一端挂上一个书包类的重 物,请几个学生来扛铁铲,改变铁铲在肩上的不同位置,让 其感受用力大小的变化,认识力的效果与力的大小有关,还 与力臂有关。学习”气体流速与压强的关系”时,让学生自 己找一个矿泉水瓶,将瓶盖扎一小孔,插入一段笔管,再将 瓶子从喇叭口以下剪去,从笔管吹放在喇叭口下的乒乓球, 看球是否落下。学生平时的经验是:球放手后不吹都要落下, 吹时应该落得更快。但事实与他们的思维形成巨大落差,使 学生更好地掌握课本知识。3、学生自己演示实验。在 作一些比较简单的实验时,可以让学生自己去探究实验后, 抽几个人上台演示。如在讲”电和磁”
10、之前,借给学生干电 池、铁钉、导线和小磁针,让他们自己去探究电是否能生磁, 磁场方向与电流方向有什么关系。学生不仅能演示电能生 磁,还能演示磁场方向受电流方向的控制,效果非常好。学 生在探究过程中感受到了成功的喜悦,愉快地收获了知识, 体验到了物理世界的无穷魅力,培养仔细观察、认真思索的 品质。(四)、演示实验要引导学生学会反思。在教学中要认 识到演示实验的重要性,实验操作的准确性,还要重视实验 后的反思和总结。在作”组成串、并联电路”实验中,学生 就问我:串联电路中电流处处相等,两灯应该一样亮,怎么 会一只亮,一只暗呢?我就引导学生从决定灯泡明亮程度的 实质因素(灯泡的实际功率)进行反思。根
11、据公式 P=UI=I2R二U2/R可知,串联电路时电流相等,电阻越大实际 功率越大,并联电路时电压相等,电阻越小实际功率越大, 使学生加深了对决定灯泡明亮程度的是灯泡的实际功率,而 不单是电流、电压或电阻大小。三、演示实验的优缺点1、节约课堂时间。物理教学大纲中安排的周课时为2 节,但需要教给学生的物理知识却很多,需要用实验来培养 的能力就更多。分组实验,学生在教师的指导下,边实验、 边思考、边讨论,每位学生都有动手动脑的机会,每个学生 都得到了锻炼。2、具有灵活机动性。演示实验时间的安排上比较灵活, 可以安排在新课的开始,作为新课的设疑引学,起到激发兴 趣的作用;也可以安排在新课的教学中,用
12、来建立物理概念 或得出物理规律,作为辩疑解难的一种手段,起到启发帮助 学生理解概念,解决疑难问题的作用;还可以安排在下课前 几分钟,作复习巩固知识之用。3、器材易于准备,且简便易行。演示实验都只是对一 些知识作定性的探究,不像分组实验那样要作定量探究,所 以演示实验的器材都比较容易准备。在学习摩擦力时, 用杯子和筷子做”木筷提米”实验,杯子和筷子好找。讲力 的作用效果与力的三要素的关系时,可以让学生在教室门上 感受力的大小、方向、作用点不同,产生的效果不一样。演示实验,不仅能够提高学生的学习兴趣,启迪学生的 智慧,而且能够有效培养学生的实践能力、分析问题和解决 问题的能力。教师在实际教学过程中,根据教材内容、学生 实际情况和实验器材等实情,恰当地选择和精心设计实验教 学手段、充分利用现有的设施设备,加大实验教学改进与完 善力度,尽可能地为学生学习创设必要的条件,并引导学生 自主探究学习,培养创新意识与创新精神,提高实践能力, 真正发挥物理实验的作用,提高实验教学效果。总之,根据 教学需要和可能性进行灵活掌握和利用,以达到最佳教学效 果。参考文献:1 孙玉华初中物理演示实验在教学中的重要性J. 中学课程辅导教学研究2 文马达提高中学物理演示实验可见度方法的探索 J.物理教学探讨:中学教研专辑3 魏鸿.优化初中物理演示实验教学J.学习方法 报理化教研周刊