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1、高效课堂视域下的学生发展性评价实现策略安徽省萧县中学董祥玉一、有效评价是助推课堂高效不可或缺的重要动力新课程改革的关键环节是推进课堂教学的深刻变革，在这背景 下，高效课堂建设成为教学改革的普遍追求，许多先行学校已经取得 了令人惊羡的成绩，比如山东杜郎口、昌乐二中、兖州一中、四川棠 湖中学、郑州102中学、湖北枝江一中等等。无论选择什么样的模式, 高效课堂的共性是充分激发调动学生自主学习的积极性、能动性，把 课堂还给学生，回归学生的学习主体地位。在这一课堂背景下，教师 的角色主要是组织者、指导者、评价者。科学有效的学生评价成为课 堂教学的重要环节，对课堂学习是否有效、是否高效起着关键性作用。二、
2、学生评价应遵循的原则1、适性化原则学生评价要适时而评，要把握好评价的吋机。激励性评价可以超 前，比如，“大胆去尝试，凭你（们）的能力，老师相信你（们）一 定能行”、“老师和同学们都在期待着你的成功”。反思性评价应该适 当延后，老师或学生都需要一段理性思考的时间，比如“（某某学生） 回去把问题想清楚再告诉老师，好吗？ ”、“再认真思考，看看还有没 有更好的办法”。诊断性评价必须即吋进行，让学生即吋明确是非对 错，这有利于引导学生求真知、远谬误、树正气。学生评价要适境而评,要把握好评价的情境。对外向的学生宜当 众评价、对内向的学生则可能需要单独评价;情绪激动时宜延后评价, 情绪平静时宜即时评价；在
3、学生求知若渴时评价，在学生困惑难解时 评价。把握好时机，会收到出人意料的效果。评价要适人而评，因人而异。学生的知识基础、认识水平、发展 目标等各有差异，因而对学生的评价标准也不能一刀切、整齐划一。 要根据学生的差异性，恰当选择评价标准，提出个性化的评价要求， 使学生各得其所，各扬其长，实现多样化发展。在教学行为中，可以 分层作业，分层达标；评比总结吋，既设立优秀奖、又设立进步奖； 既比结果是否优异，又比过程是否努力。2、人性化原则学生评价要以尊重为前提，坚持平等的姿态，充分发扬民主，真 正做到以学生为本，不歧视、不放弃、不落下每一个学生。也许学生 前进的速度快慢不一，作为老师一定要有足够的耐心
4、，等待每一朵花 开。3、引领性原则评价是教与学的手段，其目的是促进教师和学生的全面发展，因 而评价一定要具备引导性、启发性、方向性。一方面，通过评价引领 学生明确发展方向，去努力知识、增强能力、培养正确的健康的情感 态度价值观；另一方面，通过评价引领学生自我反思，在自我体验、 自我调整、自我修复中实现自我发展、自我超越。评价是灯，照亮前进的路，评价是风，扬起希望的帆。4、实践性原则学生评价不是抽象的理论,而是具有鲜明实践性的教育教学手段，因此应该是具体的、可操作的。比如对学生的预习、探究和拓展性学习活动过程可以从以下几个 方面进行具体评价：完成比例评价、正确率评价（优秀、良好、一般）、 主动性
5、评价（活跃、主动、一般）、创新性评价（创新、新颖、一般）。 对学习活动结果可作以下评价：1错题序号一正确解法一错误原因剖 析；2问题序号一生成问题一解决方案；3小组评议；4老师评价； 5 自我反馈。三、建立学生评价反馈修正机制学生评价的终极价值是促进学生的全面健康持续发展，因而要坚 持过程和结果的统一，要建立有效的可控的评价反馈修正机制。我在 教学实践和年级管理中主要采取了两大机制：一是学生自我修正机 制，建立错题木、写反思周记等；二是实施学生成长导师工程，以青 春的光芒我的高一、思想的力量我的高二、花开不败一 我的高三等为载体，师生结对，全程全面关注、引领、指导学生, 实现师生携手、教学和长，和伴成长。
