《高考语文复习 专题五 文言文阅读与名篇名句默写》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文复习 专题五 文言文阅读与名篇名句默写（254页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二板块 古代诗文阅读专题五 文言文阅读与 名篇名句默写什么是“题文齐读”顾名思义就是一边读文，一边浏览题目。但二者并不是相互分散精力、顾此失彼的，而是协调配合、相互印证的。在读文过程中，时不时地浏览一下题目，看一下后面的题目是否与此处的内容相关。做到既用题目助读了文章，又能带着问题集中精力去读文。大致方法是： 读到断句处，别在文中硬断，看一看后面的断句题(断句题所断开的地方80%都是正确的)。 读完一个层次或一个句群后，浏览一下古文化常识题和概括分析题，看一下题目是否有对本层次内容的考查。 “题文齐读”的关键是：读题时记清各选项的主要考查点、解题的敏感点，带着问题和疑问在读文时寻找对应点。为
2、什么要“题文齐读”传统的先读文后看题，因为目的性不强，所以读文的关注度很难保障用在解题的关键点上；往往第一遍读文囫囵吞枣，然后再看题，当对题把握不准时再读文，造成时间的浪费。 古文化常识题、概括分析题的四个选项都是按照行文顺序排列的，这两题都是“三对一错”。这些正确部分都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相当于注释。 断句题的四个选项只有12处不一致，80%断句正确。如果不借助后面的断句题，在文中硬性去读去断，既不能快速读懂该处的文意，又会浪费过多时间。目录目录CONTENTSCONTENTS一、何处把句断“6点”最关键二、客观题怎么判“2步”定答案三维训练设计 返回返回返回返回返回返回返回返回
3、返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回步骤操作演示先排除一组第二组的两个选项在“叔父”与“混”中间，都断开作了停顿。通读语句后会发现，“所继叔父”说的是与“谢弘微”的关系；“混”是“所继叔父”的名，属专有名词。也就是说“所继叔父”是用来修饰“混”的。因此二者之间不该有停顿。据此，我们可以排除B、C两项，只剩下A、D两项了。再排除一项第一组的两个选项有两处停顿不同，即A项在“方成”后有停顿，D项在“方成”前有停顿，“佳器”后有停顿。比较两个选项后可知，A项的“佳器有子如此”之说无论从语法还是句意上分析，“佳器有子”
4、都讲不通。再者结合上文来看，“有子如此”的主语“你”(即谢思)省略了，所以在“佳器”后“有子”前应该有停顿，即“方成佳器/有子如此”。至此可以排除A项，答案为D项。返回返回返回返回返回返回返回返回返回“三维训练设计三维训练设计”见见“文言文断句题” ” 配套检测配套检测 重点高中适用作业重点高中适用作业“三维训练设计三维训练设计”见见“文言文断句题” ”配套检测配套检测 普通高中适用作业普通高中适用作业目录目录CONTENTSCONTENTS一、感悟高考真题，明确命题方向 二、掌握解题技法，注重平时积累 三维训练设计 返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回
5、返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“三维训练设计三维训练设计”见见“古文化常识题” ” 配套检测配套检测 重点高中、普通高中共用重点高中、普通高中共用作业作业目录目录CONTENTSCONTENTS一、分层切片巧比对如何比 二、5大角度比对准比什么 三维训练设计 返回返回选项切片对应原文C.赵憙制止祸患，大力推崇义行。/他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，/但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，/并教导他们应该弃恶从善。迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川
6、、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。返回分层比对“担任平原太守时，诛杀盗贼首领”与原文“迁憙平原太守”“憙与诸郡讨捕，斩其渠帅”对照，表述没有错误。“但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地”与原文“余党当坐者数千人”“恶恶止其身，可一切徙京师近郡”“帝从之，乃悉移置颍川、陈留”对照，意思没有改变，表述正确。“并教导他们应该弃恶从善”与原文对照，原文无法找到与此表述对应的语句，故属于无中生有。且将盗贼余党“迁往异地”的不是“赵憙”，而是“皇上”，属于张冠李戴。通过以上切片分析，分析部分已经存在错误。故本项错误。返回选项切片对应原文分层比对D.赵憙忠于职守，身后深享哀荣。/他官拜太尉时，南单于称臣
7、，乌桓等来朝，/于是受命对边事作长久规划。/他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁。拜太尉，赐爵关内侯。时南单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝，帝令憙典边事，思为久长规。建初五年，憙疾病，帝亲幸视。及薨，车驾往临吊。“他官拜太尉时，南单于称臣，乌桓等来朝”与原文“拜太尉”“时南单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝”对照，表述正确。“于是受命对边事作长久规划”与原文“帝令憙典边事，思为久长规”对照，意思没有改变，表述无误。“他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁”与原文“憙疾病，帝亲幸视。及薨，车驾往临吊”对照，符合原文意思，表述正确。通过以上切片分析，分析部分不存在错误，再审视分析部分与概括部分，分析部分恰恰印
8、证了概括部分的“赵憙忠于职守，身后深享哀荣”。故本项正确。返回命题设误误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。张冠李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。比对方法要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。返回返回返回返回返回返回命题设误时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。比对方法分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清
9、人物在何时、何地做了何事。返回返回返回返回返回返回返回命题设误曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。比对方法要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。返回返回返回返回返回命题设误无中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。比对方法辨析时应将选项的内
10、容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况。返回返回返回返回返回返回命题设误改变因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪。比对方法辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。返回返回返回返回返回返回返回“三维训练设计三维训练设计”见见“文言文概括分析题” ”
11、配套检测配套检测 重点高中适用作业重点高中适用作业“三维训练设计三维训练设计”见见“文言文概括分析题” ”配套检测配套检测 普通高中适用作业普通高中适用作业目录目录CONTENTSCONTENTS一、找准3处着眼点 明确考查点在哪里 二、合理运用6字诀 变考查点为得分点三维训练设计 文言文精读提能练返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。包括：在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译(译了，反而显得不通顺)，如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”(鸿门宴)，“劳苦功高”这个成语就可以保留不译；朝代、
12、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不译。返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“换”即翻译时把文言文中的部分词语替换成符合现代汉语习惯的词语：将文言词替换成现代汉语词；将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词；将古今异义词替换成古代汉语的意思；将通假字替换成本字；将活用的词替换成活用后的词等。翻译要彻底到位，以防文白混杂，不伦不类。返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“调”即按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种： 介宾短语后置句，翻译时要将介宾
13、短语移至谓语的前面。定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。如廉颇蔺相如列传中“求人可使报秦者，未得”，应翻译为“寻求(寻找)一个可以派去回复秦国的人，没有找到”。谓语前置句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来。如愚公移山中“甚矣，汝之不惠”，应翻译为“你也太不聪明了”。宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“删”即把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。文言句子中有些词，如句首语气词“盖”“夫”，音节助词“之”，用于特殊场合的连词“而”等，在翻译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。返回返回返回返回返回返回返回“
14、补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而使句意完整。返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“变”指根据语境，灵活变通地翻译。这往往是上述五种方法都用上了，还难以准确翻译时的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。如：对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。如过秦论中“金城千里”，可译为“辽阔的国土，坚固的城池环绕，牢固可靠”。对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”“更衣”翻译成“出兵征伐”“上厕所”。返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“三维训练设计三维训练设计”见见“文言文翻译题” ”配套检测配套检测 重点高中适用作业重点高中适用作业“三维训练设计三维训练设计”见见“文言文翻译题” ”配套检测配套检测 普通高中适用作业普通高中适用作业“文言文精读提能练文言文精读提能练”见见“文言文精读提能练(一、二)” ”配套检测配套检测 重点高中、普通高中共用作业重点高中、普通高中共用作业
