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1、小学二年级数学练习题人教版小学二年级数学上册认识厘米教案 教学目标： 1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 3、解决问题：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教学准备： 教具：学生尺、课件。 学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。 教学过程： 一、课前谈话 小朋友，我们又见面
2、了，能小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？咱们接触时间不多，彼此还不太了解。小朋友你们看看，老师和大家有什么不同？ 二、创设情境，激趣导入 1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？ （播放小裁缝的故事） 咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道） 2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？ 三、探索实践，建构新知 1.认识尺。 小朋友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。 观察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。 你发现了什么？ （生：有数）有哪些数？
3、读一读。 还有呢？ （生：有线）这些线都一样长吗？有的长，有的短，这些长短不一的线是刻度。 每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度1，这是刻度5） 细心的小朋友还发现了什么？ （生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。今天咱们就来认识这个新朋友。板书（认识） 2.认识厘米。 （1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。 瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。 真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？ 自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。 还有谁找得不同，但也是1厘米？ （34人）指名说一说。（师注意纠正
4、第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。）学生说的同时，教师在投影上指出来。 （停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件） （2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？ 这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。 把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿起来看一看。 （3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。 （4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？（学生说到的第一
5、第二个教师拿出尺帮他量一量。） 小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是1厘米。（拿出尺放到手指上） 3、认识几厘米。 我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。 你为什么认为它是2厘米？（如果学生说不出来，师自己说。） 有2个1厘米，就是2厘米。 还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个） 伸出小手比划出2厘米。 小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米？指着尺子说给同桌听听。 （学生说了3厘米）你怎么找到的？有3个1厘米是3厘米。 学生可能出现的情况： （都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？ （不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。（数一数
6、）还有谁也找到8厘米了？哪种方法更好？ （找的短的）还有谁找得长一些？ 看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。 我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！ （6）看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？线段呢？ （7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了吗？和咱们的好朋友唱首歌，怎么样？请出咱们的好朋友。（师也拿出尺和cm卡片） 4、课间活动：唱找朋友 （师举起cm卡片）还把它送回去。（示意学生放回抽屉） 咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？ 5、第一关：量一量。（课件出示） （1）准备好了吗？（停一下） （出示学具三角形） 用尺量
7、量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小朋友说说。 谁想上来量。 （没有对准0的）老是看到有的小朋友这样量，你有什么意见？ （一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。） （2）（师举起纸）再量一量方格纸的长边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。 （放歪，师随意把尺往方格纸上一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平 小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？ （板书：量：对准放平。） （3）再来量一量手掌宽和一拃长。（出示：手掌，一拃）量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。 那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？（更接近几厘米？）可以说大约6厘米。 如果比6
8、厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。 （4）你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？ 自己量一量，写下来。（师下去指导学生量） 这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。读一读，记一记。 真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给你们。（课件演示）（耶！）下面进入第二关。 6、第二关，画一画。 （1）画一条长厘米的线段。（切换视频） 画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。 谁想画给大家看？一边画一边说。 这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。(指着学生作业) （2）再画一条比它长3厘米的线段
9、。你画了多长？ 同桌交换，互相量量，画对的，给他画一个五角星，夸夸他。 7、第三关估一估。 小朋友真能干，顺利闯过第二关，放个鞭炮庆祝一下。（耶）有没有信心接受新的挑战？ （1）小朋友还记得第一关量的身上的尺了吗？有哪些身上的尺？（手掌宽、一拃长、食指宽）记住身上的尺了吗？ 咱们来做个游戏好吗？比眼力。 先把尺藏好，放到抽屉里。 （等学生收拾好，注意力都集中后，再开始） 估一估这块橡皮大约有多长？ 说说你是怎么估计的。（指名回答）（板书学生答案） 小朋友，你们看他会用自己身上的尺或刚才量过的东西帮自己估计，真会动脑筋。 （也可以借助对1厘米或2厘米的认识进行估计。） 老师帮小朋友量一量？（板书
10、正确答案：6厘米）（指名学生回答） 一般前后相差不超过2厘米的，比较接近的都称得上是估计高手。是估计高手的请举手，真棒。 （2）小朋友们，你们都会估计了吗？没有尺，可以怎么办？用这样的方法自己试一试，好吗？ 咱们估计2个，（出示课件表格）估计自己的中指长和数学术封面短边的长，把估计的结果填在这2个括号里。 小朋友估计得怎么样呢？拿出尺来量一量。 （把学生作业放到投影上）看他估计得怎么样？（如果相差远：没关系，咱们刚估计了2个，以后多观察，估计能力会越来越强。 这次估计得比较接近，是估计高手的站起来，把最热烈的掌声送给自己。 小朋友，咱们第三关也过了，（课件演示放礼花）耶！ 四、总结全课，拓展延伸 今天咱们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什么？（量物体长度） 小朋友都量了什么的长度？你还想量什么？自己量一量。 给老师帮帮忙，量量教室的长好不好？怎么了？ 看来，用厘米做单位是量一些比较（短）的物体。 量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗？ 课后小结：
