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1、精选优质文档-倾情为你奉上长沙市财经职业中等专业学校2009年下学期课堂教学督导工作方案一、督导目的：进一步落实课堂教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到一致，真正使课堂教学研究成为学校提升办学质量和教师提高教学水平的立足点和动力，从而实现学校教学工作的可持续稳定发展。二、督导内容：本次督导仅限于课堂教学督导方面，重点评估教师课堂教学中的教学内容处理、教学方法采用、教学过程设计、课堂组织能力、目标达成情况五个方面，同时关注教师的教学态度、教学基本功等。三、督导原则：1、以人为本。注重培养教师，始终把教师主体意识和创新精神放在首位，尊重教师、关心教师的成长，充分调动教师的积极性，提高教师的
2、参与意识，使教师的成长与学校的教学改革发展紧密相连。同时，以发展眼光看待教师的成长，以服务意识帮助教师的教学工作；以发现、帮助与提高为目的。2、科学督导，实事求是。根据课堂教学评价标准，定性与定量评价相结合，既肯定成绩，又指出不足，尽可能使评价客观、公正、准确、有导向作用，真正达到发现、帮助与提高的目的。3、坚持“督”、“导”、“研”相结合。教学督导的目的是提高教师的课堂教学能力，引导教师自我成长，最终提高学校教学质量。所以，督查是形式，指导教学和研究教学是本次督导的核心工作内容。四、督导程序：（一）准备与自检阶段 9月10月1、各教研组认真研读“课堂教学基本要求”，明确评价内容。2、各组根据
3、评价标准推出组内研究课、示范课，供全组成员学习、研讨。3、各组进行自检工作，特别是帮助经验不足的教师提高课堂教学水平，争取在督导工作中人人达到优秀。（二）督导阶段 11月12月聘请专家随堂听课。采取边督查评价边引导边研究形式，每次从各组随堂抽听一至二名教师的课，及时反馈意见到教研组，以便于全组教师进行研讨、改进。（三）经验总结推广阶段 12月2010年1月1、全校推出有代表性的教研课进行展示（按教学方法和课型综合推荐），开展评价和讨论。2、总结、归纳各类课型的课堂结构模式和有效教学方法。3、总结、归纳各种类型班级（学情特点）教学中所运用的有效课堂组织技巧。4、初步探讨教学内容与市场岗位需求之间
4、的关系。五、督导小组成员：（一）督导领导小组：组 长：肖建军、黎 辉副组长：彭建成、蔡稳良、冯庆珍（二）督导执行小组：（由教科室牵头，两校区教务处配合）组 长：刘海文、杨立东、唐松林组 员：外聘离退休教师、专家注：教研组长陪同听课，及时听取反馈意见。附：课堂教学评价标准长沙市财经职业中等专业学校教学督导课堂教学评价表授课教师： 授课班级： 听课日期：项 目参考标准分 值得 分教学目的与内容处理能按情感价值目标与知识、技能目标有机统一的原则整体把握内容、教法的选择。就业班：能对教材进行合理取舍，使内容符合市场岗位需要，符合专业教学要求，符合学生实际；对口班：重点、难点、考点突出。两者均注重了学法
5、指导。30教学方法采用就业班有效采用了便于形成学生职场分析能力与职场操作能力的案例教学、实践教学等符合职业教育特点的教学方法，做到“教、学、做”相统一。对口班教学采用启发式、探究式等教学方法，教师善于总结归纳，能有效形成学生知识迁移能力。20教学过程与组织体现学生主体性和职教特征，管教管导。教师教的过程重在指导，摒弃一讲到底、满堂灌的教法，教要精炼、准确、适时，学生学的过程要动手、动脑、动口，有载体、有对象、有情境、有过程、有任务。就业班教学充分体现“在做中学，在学中做”的职教特点和学生主体；对口班教学注重落实相关知识。教师能娴熟驾驭课堂。20教学效果课堂教学效率高。学生参与积极，兴趣浓厚，课
6、堂气氛热烈，听懂并掌握了本节课知识要点，同时具有了动手能力，学生实践操作掌握率达95%以上。学生学习能力得到提高。30总评：综合等第： 评委签名：得分80分以上为优秀；6079分为合格；60分以下为不合格。长沙市财经职业中等专业学校2009年下学期课堂教学督导评估实施方案一、督导领导小组：组 长：肖建军 黎 辉副组长：荷花池校区：蔡稳良张公岭校区：彭建成 冯庆珍职责：负责督导过程中各项事务的整体协调。 负责对督导标准及督导结果的最终解释。 负责部分听课专家的聘请。二、督导执行小组：（一）学校教科室 责任人：刘海文职责：督导过程中具体事务的协调。 部分听课专家的聘请。 及时收集、反馈专家组意见。
7、 示范课的推出及经验推广。 总结归纳各类课型的课堂结构模式和有效教学方法。 总结归纳各类班级（学情特点）教学中所运用的有效课堂组织技巧。 初步探讨教学内容与市场岗位需求之间的关系。（二）教务处 荷花池校区教务处：责任人 杨立东 张公岭校区教务处：责任人 唐松林职责：负责提供全校教师的准确课表。（分教研组） 负责每天督导听课的具体安排。（含专家引导及座椅安排）三、督导服务小组：学校办公室 责任人 王海燕职责：负责督导小组外聘专家的接待。 负责外聘专家的医务服务。四、督导小组听课组成员1、听课人员学校领导：肖建军、黎 辉、蔡稳良、彭建成、冯庆珍离退休教师成员：肖新华、李伟琼、魏 敏、刘 萍、陈黔地
8、2、陪听人员：杨立东、唐松林、刘海文、高席兰、骆习群、相关教研组长3、督导听课分组：荷花池校区：第一组 蔡稳良（组长）、魏 敏、李伟琼 、刘 萍 （语、数、英、体） 陪听人员 刘海文、骆习群、相关教研组长 第二组 肖新华（组长）、陈黔地 （专业类、政） 陪听人员 杨立东、刘一心、高席兰、相关教研组长张公岭校区：第一组 彭建成（组长）、魏敏、李伟琼、刘 萍 （语、数、英、体） 陪听人员 刘海文、骆习群、相关教研组长 第二组 肖新华（组长）、陈黔地 （专业类、政） 陪听人员 唐松林、刘一心、高席兰、相关教研组长五、督导时间安排：11周始（先荷花池校区后张公岭校区）注： 1、上午听课，本节课后当即检
9、查授课老师教案。下午汇总情况（确定等级，每堂课填写一份“课堂教学评价表”）并与教师交流（交流时间：下午2:004:00），但不向教师反馈等级结果。2、中餐在接待室吃盒饭，饭后可到休息室休息（学校已安排休息室）。3、学校不负责接送，请离退休听课专家自行乘车往返学校，学校另行补助的士费。 2009年10月18日长沙市财经职业中等专业学校课堂教学评价标准（就业班试行）一、 两个统一(20分) 1、科学性与思想性统一(10分) 教学目标制订符合就业市场需求、课程标准要求和各类学生实际，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体目标齐全。2、先进性与实效性统一(10分) 能根据目标对教材进行删减、
10、重组、整合、扩展或延伸，使教师所教、学生所学能符合市场所需和学生持续发展需要；能根据内容需要，恰当、熟练地运用普通教具(图、画、像、物)和现代化教学手段，能根据专业要求体现教师自身熟练的专业技能；能快速、有效地实施“反馈-矫正”，各类学生基本能得到充分发展，目标达成度高。二、四个落实(60分)1、落实主体地位(10分) 充分尊重学生人格，能用激励评价和宽容策略对待学生的课堂反应，以语言为主要手段，积极创设情境，有效激发学生探索、发现、实践、体验、求异、质疑的欲望和活力；学生主动性、个性化的探索学习时间充足,形式多样（动脑、动口、动手、动眼、动耳等）。2、落实因材施教（10分） 根据各类学生在认
11、知、情感、个性等方面的差异，有意为他们提供活动、表现和成功的机会。3、采用有效教学方法(20分) 课堂上能积极地、有效地采用案例教学、模块教学、实践教学、探究式教学等符合职业教育特色的教学方法。案例来源于社会生活和就业市场；模块设计具有相对完整性和可操作性；实践教学符合学生就业、发展需要。课堂气氛和谐、民主、宽松、热烈。4、落实学科技能及学习能力培养(20分) 在引导学生感知、理解知识产生和发展的过程中，按既定目标，进行针对性强、效果明显的学科技能训练，学生能在教师指导下迅速把学科知识初步转化为学科技能；注意学生创新思维、个性品质、良好学习习惯、策略和方法的培养。二、 两个规范(20分)1、语
12、言规范(10分) 普通话音调纯正、流利、悦耳；语言清晰、准确、条理、精练、生动、文明。2、行为规范(10分) 板书工整条理，详略行当；教态亲切自然，仪表端庄，举止大方；课堂示范操作、组织、应变及调控能力强。三、 八条警戒线(每条在总分内减5分)1、 教学语言平淡，无启发性和激励性；2、 有排斥、歧视、挖苦、羞辱或体罚学生行为；3、 出现知识性错误(未及时更正，每处扣5分)；4、 有严重的“满堂灌”(指不为解决学生暴露出的问题而盲目进行的目中无人、照本宣科式的讲解)倾向；5、 有严重的“满堂问”(指思维含量极低的形式主义的滥问泛答)倾向；6、 有严重的“满堂练”(指把学习内容完全习题化，对重难疑
13、点问题缺乏必要的讲解和点拨)倾向；7、 教学结构、密度、节奏设计或调控不当，长时间“空堂”或拖堂；8、课后作业布置无目的、无要求、无创意。 长沙市财经职业中等专业学校课堂教学基本要求（试行）一、教学目标德育目标：体现对学生进行“勤奋、敬业、协作、沟通、服从、创新”等职业品德的培养。能力目标：突出培养实践操作能力和职业综合素质。知识目标：突出技能内化所需要的知识，控制专业岗位所需知识的难度与广度。二、教学内容体现鲜明的与时俱进的时代理念，符合就业市场对本学科素质、技能和知识要求，即所教为市场所需，并且适用（上岗需要）、够用（稳定与发展需要）。三、教学方法充分营造与就业市场相一致的教学情境（课堂成
14、为模拟职场），合理运用了案例教学法、实践教学法等便于形成学生职场分析能力与职场操作能力的教学方法，具有鲜明的直观性与实践性特点。四、教学过程体现学生主体性和职教特征，管教管导。教师教的过程重在指导，摒弃一讲到底、满堂灌的教法，教要精炼、准确、适时，学生学的过程要动手、动脑，有载体、有对象、有情境、有过程、有任务。教学过程充分体现“在做中学，在学中做”的职教特点和学生主体。五、教学效果课堂教学效率高。学生参与积极，兴趣浓厚，课堂气氛热烈；学生实践操作掌握率达95%以上。附：学校评课参考标准1、优课：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果构成一个有机整体，技能目标突出，素质目标突出，学生主体突出，学生活动突出，职教特点突出，课堂效果突出。2、德育目标不鲜明，技能目标不鲜明，职教特点不鲜明为不合格课；教学内容不符合学情，不符合岗位技能要求为不合格课；教学方法以讲为主、满堂灌
