最大的书教案设计

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1、学习必备欢迎下载最大的“书”教学与学情分析最大的“书”是新教材小语第四册第五单元的一篇课文；文章 以人物对话为主要叙说方式，告知我们： 奇妙的自然界是一座庞大的学问宝库， 在地质勘探队员眼里历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里，岩石就是一本耐人寻味的书，从而激发了同学探究 大自然的意识；本课的教学主要加强朗读指导, 特殊要指导同学读好人物的对话 , 引导同学在对话中发觉、体会, 在对话中熟悉人物形象, 感悟语言内涵；同时 , 实施资源整合策略 , 借助相关资料 , 在感受自然隐秘、培育科学精神中提高同学懂得和运用语言文字的才能；对于二年级的同学而言， 在本节课的学习中， 他们能够在自

2、由读文的基础上， 自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简洁的分析， 从而明白到课文中的“书”的真正含义与加双引号的缘由；因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让同学自主学习；当他们越 读越感到好玩的时候， 再揭示大自然的无穷魅力， 进而激发他们对自然学问产生深厚的爱好与探究的欲望；教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话；2、读懂岩石这本大书，弄懂岩石是大书的缘由；3、激发探究自然学问的爱好；教学重点难点 :精确把握人物心理，读好人物对话；明白 书中的内容，激发同学对学习必备欢迎下载大自然的爱好；课前预备 : 化石图片、课件；课时支配： 2 课时教学过程：第一课时切入举

3、偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展现激趣：老师出示化石标本或相关的图片资料，启示：你们知道这是什么吗？它们到底是怎样得来的呢？今日我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！ （板题）初读1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字；出示“我会认”的内容，引导同学进行识字沟通，可以实行组内沟通的形式， 说说自己已经熟悉了哪些字，是怎样熟悉的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学个性化的记字方法；同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通；2、

4、利用生字卡片同桌相互检查识字情形；分段合作读文，相互检查读文情形；老师巡察吸取反馈；3、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学沟通识记重点字的 方法；同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容；如：“册”是学习必备欢迎下载平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y 而不是 r； “痕”字的下面是“艮”不是“良”等；（识字才能是培育是一个循序渐进的过程，老师要有意识地去组织引导同学沟通识字体会，培育同学自主识字的才能；）写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导同学从笔划、结构等方面观看这些字的特点；组织同学进行沟通，老师相机强调； 如： “厚”字上下都无点；“宝”

5、字下边是“玉”不是“五一”；“印”字右边是单耳，不能写成双耳；3、“挑战难点字”；启示同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议；4、同学临写，老师巡察指导，同桌相互评议；展现优秀的作品；（观看、沟通是写好字的一个重要前提， 引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的积极性，培育同学大胆尝试，向困难挑战的精神；相 互沟通与评议，促进了同学观赏水平的提高；）质疑1、快速读文，摸索：你仍有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织沟通，解决疑难；（这一环节，可有效地进展同学的问题意识，培育读书才能；解决学 生在学习中显现的问题， 准时地明白了同学对于课文内容的把握情形；但要留意字词等方面的内容

6、可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，学习必备欢迎下载可以简略处理，为下节课作预备； ）其次课时（一）复习引入，激起质疑；1、昨天我们学习了19 课，知道了这“书”就是岩石；（师板书课题，并版画岩石；）2、在学习时，我们熟悉了一些生字，想不想和它们打个招呼，它们出了几个谜语，看看大家有没有把他们记牢；（多媒体投影出示）（ 1）、内病已去了，外病去不掉；不良有缺点，人人能看到；（痕）（ 2）、某火是矿藏，身黑地下多；把它挖出来，烧它能燃火；（煤）（ 3）、和卯兄弟般，短横把撇换；用它做图章，盖下很美观；（印）（通过猜谜，激发同学的学习爱好，巩固生字；）3、这几个字同学们通过仔细的摸索，记住了它们

7、，那么其他的生字宝 宝 你 也 记 住 了 他 们 叫 什 么 了 吗 ？ 怎 么 记 住 的 ？ （ 出 示 ：质勘岩册厚印痕刨煤宝，指名说一说；）4、指导“质”的写法；（先让同学观看这个字的特点，老师再出示顺 口溜：横撇连着一竖撇，十贝相连写在下；劣质商品把人害，优质产 品人人夸；提示简洁写错的地方生书空，练写；齐读全部生字；） 5、这些字组成的词语也肯定能读好，来试一试吧！（多媒体出示：波痕煤炭宝藏地质岩石一册脚印勘探厚厚的追根究底，男女分读）开火车；（二）学习课文；1、同学们读得真精确，看看“追根究底”什么意思？（让同学说一学习必备欢迎下载说自己的懂得；）2、自读课文， 找找川川问了几

8、个问题， 画出来， 数一数；指名回答，和老师找的一样吗？3、多么好学的孩子呀，这就是“追根究底” ，面对这么多问题，你们想知道答案吗？四人小组，和川川一起来解决这些问题； （同学自学课文；）4、说说你都知道了什么？（指名说，假如没有说全，请小组内同学补充；）5、在讲其次个问题的时候， 指导“册”字的书写； 师：看到这个字，你觉得像什么？ （同学结合图片， 观看“册”，通过字理识字小口诀： 小小两块竹片，一线从中串起，虽然它不说话，却有千言万语；学习 “册”的书写；）6、这一册书是通过什么来告知我们它想说的话的呢？这“书”中的字是什么呢？ （师板书“字”，并依据同学的回答， 出示对应的图片；）7

9、、看这些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么？为什么？8、这本书中仍有图画呢，看看是什么样的呢？（板书“画”）读 8 自然段；同学练习说句子： “这儿有；有；那儿；” 9、画仍不少呢！ 有画又有字， 能让我们知道什么呢？ （板书“学问”、 “宝藏”） 10、地球真是个了不得的魔术师，让我们一起再来感受这历经了亿万 年的变化吧！明白其中的学问吧！ （指导朗读）11、知道了这些有什么用呢？指名读；学习必备欢迎下载12、能够发觉宝藏呀，都有什么呢？省略号有什么用？13、原先看懂了这本书有这么大的作用；14、采访同学：川川你来说说，你兴奋什么呢？长大了想当什么？过度：地质勘探队员也很情愿，虽然他们工作坏

10、境恶劣；但是他们仍旧全身心的投入到工作中， 并且面对川川的追根究底很有耐心地解答， 你从课文中的什么地方体会到的？（让同学体会地质勘探队员说的每一句话后的感叹号，表达了勘探队员对工作的热忱，指导同学 读 两 个 人 的 几 次 对 话 ； ） 15、同学回答后；同桌对读，指名表演，全班男女生分读；（三）总结；音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星 辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本奇妙、好玩的书！大 自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，信任我们 会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘；你们看， （点击课件），这朵鲜艳的蓝玫瑰是书， 读懂它就知道它的地下有铜矿；

11、这片片高积云是书， 它的显现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书， 读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的； 这漂亮的胡杨树林是书， 顺着它的身子挖下去， 就能找到地下水；孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无 处不在；只要我们带上一双善于发觉的慧眼，一颗善于探究的心，我 信任你们确定能发觉更多的隐秘；说说你仍知道哪些大自然的隐秘？同学展现自己找到的资料及图片； （师生互动）同学们，我们和川川一起读懂这本最大的书，通过这书中的文字，图学习必备欢迎下载画学到了学问， 明白了读懂这本书得作用， 其实大自然也是一本庞大的书，她包蕴着无穷的隐秘；在我们身边这样的书无处不在，只要我 们带着一双发觉的眼睛

12、，一颗探究的心，我们会知道更多的学问；作业；1、课后查找自然学问；2、阅读课后“我知道” ；九、板书；19最大的“书”字学问画宝藏教学反思：科普说明文是学校语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学学问， 激发同学喜爱科学、 探究科学隐秘的爱好和明白说明的方法, 提高同学阅读科普文章的才能等功能；低年级语文教材中融学问性、趣味性于一身的科普类课文不在少数，本文就是其中的一篇；初入学的孩子对未知世界布满奇怪， 对于这类课文往往表现出极大爱好；但由于此类文章没有详细的故事情节，因此往往被老师肢解得只剩下学习必备欢迎下载学问的条条杠杠；由于表达简洁，没有多少具有感染力的语言，因此 经常被老师分析得

13、只剩下概念化的“写得生动而精确”；稍不留心，仍很简洁上成科学课或常识课；教学总是显得那样枯燥， 同学听得当然是乏味至极；那么这类课文到底该教些什么、怎么教，才能使它的 教学更具“语文味”？1. 识字教学贯穿在阅读教学的每一个环节；初读识字：识岩石，读准 音，明白岩石是“书” ，带出词串教学：“宝藏”、“藏着铁矿”、“地质勘探队员”、“追根究底”；研读懂得：向同学介绍书的由来和“册” 字的演化史，初步达成让同学明白祖国文字的来源，对文字有一种新奇感、文化感，增强识 字乐趣的目标；“脚印”“脚印”“雨痕”“波痕”四词的教学采纳的是先正音，再让同学发觉“脚印”和“脚印”是对同义词，对于“痕” 仍进行

14、了“泪痕”“刀痕” 的拓展， 仍把他们放进详细的语段中认读，最终通过观看比较，正确书写“底” “质”“厚”三个字；实现“字不离词，词不离句” ，依靠语言环境进行识字教学，提高识字教学的有效性；2. 面对最大的“书“这一常识性课文，如何把握好语文的特质和 特点，坚守语文的课程本位？在本课的教学中，我充分抓住本文对话贯穿全文的特点，在通读对话中明白岩石是“书”，“书”上有字有画等内容，通过学习反问句、调换句序指导同学正确、流利、有感情地 朗读 1-8 自然段对话， 并通过看图依靠文本句式积存语言；让同学亲热地与文本接触，“ 潜心会文本”，在老师的引领下自主地诵读、 感悟、学习必备欢迎下载发觉、体验，初步熟悉化石、岩石这本最大的“书”，在科学学问传授的同时留意对同学进行语文素养的培育；3. 适时运用多媒体技术，解决科学学问；在这节课中，我努力采纳后置的方式出现课件；如我让同学由雨点的脚印去想象雨痕， 由波浪的脚印去想象波痕，再出示图片印证推测；矿物、化石用课件 演示再读好句子；既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成 了课件展现课； 又比较精确地解决了常识性学问，使语文教学与科学学问的落实相得