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1、新人教版学校数学三年级下册年、月、日教学案例一、教学设计1、教学目标学问目标：让同学通过观看、发觉、操作、比较、猜想、争论等一系列活动，熟悉时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判定平年、闰年；技能目标：让同学利用校内网，互联网自主查找相关学问，培育同学搜集处理信息的才能和沟通的才能；情感目标：培育同学与他人合作学习的才能，体验学数学、用数学的乐趣；进展目标：使同学在活动中感受数学与生活的亲密联系，培育同学珍爱时间的良好品质；1、同学分析时间单位是较为抽象的计量单位，低年级同学只能懂得和把握一 些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的 增长，学校生才能逐步懂得离他们生活较远
2、、较大的时间单位，年、 月都是较大的时间单位， 懂得一年或一月的时间有多长，需借助肯定的想象力，所以我第一借助年历组织同学有目的观看、合作，自己寻 找答案，培育同学的合作意识，使同学不仅学会了新学问，看年历， 而且仍把握了自学方法；2、内容分析教学重点：把握年、月、日之间的关系；教学难点：发觉并把握闰年的判定方法3、教学策略设计（1）教学方法设计在教学运算平年和闰年的天数时，答应同学采纳不同的方法自己算，然后争论哪种方法简便，然后教同学如何判定平年和闰年，这一环节是重点，通过投影出示，以直观形成表象，然后抽象概括判定方法，这样不但启示了思维，而且培育了观看、分析、推理的才能，同时把握了运算方法
3、；（2）教学活动的设计思路通过几个大大事引出课题教学大月和小月以及记忆法；通过事例让同学自己找出闰年和平年的规律小结和练习（3）应用信息技术的依据或考虑依据儿童的年龄和心理特点，运用现代训练手段，创设儿童喜爱的详细情境，在多种感官的刺激下，深深的吸引同学的留意力，激发同学积极参加，增强同学的胜利性；二、教学过程（一）、创设情境，揭示课题师：同学们，今日是几月几号？星期几？师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？师：（出示北京申奥胜利后人们的庆祝场面）看到这幅照片，你们想到了什么？师： 7 月 13 日是中国人应当永久记住的日子；由于北京获得奥运会的主办权；师：（出示航天英
4、雄杨利伟的照片）你们知道照片上的这个人是谁吗？结合播放图片 ,老师说明：10 月 15 日，我国自行研制的 “神舟”五号载人飞船胜利发射，将我国航天员杨利伟送入太空；10 月 16日 6 时 23 分， “神舟”五号载人飞船在内蒙古主着陆场胜利着陆，我国首次载人航天飞行圆满胜利；师：像刚才这样，我们在说明一件事情的时候，往往要告知人们是哪一年（板书：年）哪一月（板书：月）哪一日（板书：日）；年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位；这节课我们就来学习新的时间单位 年、月、日；（二）、观看年历，探究新知1、熟悉年历；师：谁情愿把你知道的有关年历的学问给大家讲一讲？生：（自由发言）师：同学们知道的
5、真不少！在每个小组的课桌上，老师为你们预备了各年的年历卡片，下面，请同学们以小组为单位，认真观看这些年历卡片，看你们仍能发觉什么？结合同学的回答老师板书：一年有 12 个月一、三、五、七、八、十、十二月（每月31 天）四、六、九、十一月（每月30 天）二 月 28 天 或 29 天 一年有 365 天或 366 天老师请同学拿出的年历，在的年历上找一找，今年的儿童节是星期几？中国共产党的生日是几月几日？的 7 月 1 日是星期几？中国人民解放军建军节是几月几日， 是星期几？今年的老师节和国庆节各是星期几？你的生日是几月几日？你父母的生日是几月几日？用彩笔把这些日子圈出来；2、教学大月、小月；师
6、：习惯上，我们把有31 天的月份叫做大月（板书：大月） ；师：想一想，把有30 天的月份起个什么名字？小月 师：二月份既不是31 天，又不是 30 天，那我们应当给它起个什么名字？师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想方法吗？生：（自由发言）师：现在老师告知你们几个奇妙的记忆方法；老师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法；师：为了更简单记住哪几个月是大月，你们仍可以记住下面的歌诀；一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；老师说明：这里的 “腊”是指十二月；师：我们仍可以这样来记：7 个大月心中装，七前单数七后双
7、；嬉戏：老师任凭报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立；3、教学平年、闰年；在上面的嬉戏中，老师最终报一个二月时提问：你们为什么谁也不站起来？老师指出：二月是一个特殊的月份，依据这个特殊的月份，我们把二月有 28 天的那一年叫平年（板书：平年） ，把二月有 29 天的那一年叫闰年（板书：闰年） ；师：这就是说，要确定某一年是平年仍是闰年，要看哪个月的天数？师：请同学们依据大屏幕上的万年历，把 1993 中 2 月份的天数记录在下面的表格里；师：依据 2 月份的天数查一查1993 这些年中， 哪几年是闰年？同学回答后，老师让同学将闰年的年份涂成红色；师：闰年的显现是有规律的，同学们认真
8、观看老师的演示，看能发觉什么规律？引导同学得出：每4 年里有 3 个平年， 1 个闰年；老师补充小学问：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365 日 5 时 48分 46 秒；为了便利，人们把一年定为365 日，叫做平年；这样，每4 年就少算了 23 时 15 分 4 秒，即将近一天；人们就把这 1 天加在二月里，以补上少算的时间， 这样一年就有 366 天了，这样的年份被称为闰年；师：依据这样的规律请你推断一下，是平年仍是闰年？往前推算，哪一年是闰年？师：每 4 年里有 3 个平年， 1 个闰年， 这些闰年的年份与4 究竟有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发觉什么？老
9、师出示运算结果：19934498119944 498219954498319964 49919974499119984 499219994 499320004 50020014500120024 500220034500320044 5012005 4= 5011通过运算引导同学发觉“公历年份是 4 的倍数的一般是闰年；”师：这就是说，要判定某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以 4，看是不是 4 的倍数；下面，请同学们依据运算结果判定， 下面这些年份是平年仍是闰年？课件出示运算结果：1876446919364 4841894447321996449919004 47520064 5012
10、当同学按一般方法判定1900 年为闰年时，老师通过让同学查万年历发觉 1900 年是平年；在与一般规律发生冲突时，指导同学看课本第 82 页上的注释，熟悉整百年份必需是400 的倍数才是闰年的特殊情形；老师补充小学问：每四年显现一个闰年，时间差不是整整24 小时，而是 23 小时 15分 4 秒，所以四年一闰又多算了44 分 56 秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了；每400 年就要多算 3 日 2 时 53 分 20 秒，所以每 400 年应少增加 3 天；为了便于运算，就作了 “四年一闰，百年不闰，四百年又闰 ”的规定；所以科学家又作一 项补充规定：年份是整百年的必需是 400 的倍
11、数才是闰年；判定：依据运算结果判定，下面哪一年是闰年？199019961998200019912021（三）、巩固练习，拓展延长1、口答下面各题；（ 1）一年有几个月？（ 2）哪几个月是 31 天？（ 3）哪几个月是 30 天？（ 4）平年的二月有多少天？闰年的二月有多少天？（ 5）闰年一年有多少天？（ 6）8 月 1 日的前一天是几月几日？（ 7）6 月 30 日的后一天是几月几日？2、今年一、二、三月一共有多少天？3、四月份有几个星期零几天？4、判定正误；（ 1）每年都有 365 天；（）（ 2）一年中有 7 个大月， 4 个小月；（）（ 3）小华说： “我爸爸 4 月 31 日才从北京开
12、会回来； ”（）（ 4）小明说： “我表弟是 1992 年 2 月 29 日诞生的； ”（）（ 5）1900 年是闰年；（）5、小强满 12 岁的时候，只过了3 个生日；猜一猜他是哪一天生的？（口答）6、拓展练习；小红在外婆家连续住了62 天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？7、难忘的日子；（ 1）在过去的一年中你最难忘的是哪一个月？为什么？（ 2）在这个月中你最难忘的是哪一天？为什么？这一天是（）年（）月（）日；（四）、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收成？仍有不明白的问题吗？假如你仍想明白更多的有关年月日的学问，你们仍
13、可以到网上去查找这方面的资料（五）、课后作业显示 2021，问：看到 2021，你想到了什么？（闰年）奥运会将会在北京举办，请你在这一年中挑一个你喜爱的月份，参考下面的资料，制一个月历；1 月 1 日，星期二； 2 月 1 日，星期五； 3 月 1 日，星期六； 4 月1 日，星期二； 5 月 1 日，星期四； 6 月 1 日，星期日； 7 月 1 日，星期二； 8 月 1 日，星期五； 9 月 1 日，星期一； 10 月 1 日，星期三； 11 月 1 日，星期六； 12 月 1 日，星期一三、教学反思1、情形导入，既贴近同学生活，又受到情感训练；第一支配主题图，让同学们感受到年月日与人们生
14、活亲密联系，数学来源于生活； 同时又明白了很多有意义节日的详细时间，受到了爱国主义等方面的训练；2、充分发挥同学的主题作用，调动同学的积极性强调以同学的自主性、探究性学习为基础，采纳个人或小组合作 方式来进行；在学习中，老师是组织者、引导者、参加者，而不是主导者，无论是争论问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个同学的自主探究、争论，由于“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者、争论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈；”遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的欢乐，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经受；这为孩子们以后的学习与科学争论迈出了可喜一步；3、在应用信息技术方面提高了教学质量；第一，信息技术的颜色图片和生动画面激发了同学的学习爱好；通过生活中的大大事，感受到数学于生活息息相关；其次，为教学需要的大量背景资料和多层练习节约了时间,提高了 教学成效 .再次，通过布置作业，让同学利用互联网查找资料，去明白更多课外学问，自觉主动的学习；
