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1、浅谈如何促进后进生的成长作为一名教师，每一学期都不可避免地要面对一个现实问题，那就是如何教 育差生。“差生的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差？ 是思想品德差，还是遵守纪律差？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽Z, 而要具休分析。教育家陶行知曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷 眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。说不定就在你认为是差生的学生身上出现 了奇迹。他们由于主客观的种种原因，在某些方面落后于其他学生。但我认为所 谓的差生不是绝对的，而是相对的。关键则是我们的工作能否打开他们的心灵之 门，激发起他们成才的欲望，从而由“差向好的方面转变。所以以“后进生” 称呼他
2、们。我们要以发展的眼光对待，一定要头脑冷静，以平和心态对待他们， 有针对性地做耐心细致的工作，使这一特殊学生祥体重新冋归到正轨。其实“差 生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教 师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“斧生的成长，要 想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在 关注“差生的成长上。那么，如何教育他们呢？我觉得针对不同的类型，可以从以下儿个方面入手: 学习态度差的：培养认真、自觉。作为教师，要经常性地提醒他们注意自己 的作业是否完成、是否认真地完成。作业吋是否投入了十分的注意力。要让他们 认识到态度决定
3、一切，态度达到了一定的程度，回报与Z成止比。例如我教的一 位学生如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断S经常不做作业，或者不认真做、或 者做错了不改正而挨批评。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与 他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是学习习惯太并，是缺乏坚强的意志。 我不厌其烦一次乂一次地纠正他学习上的问题，经过一段时间的训练，该同学的 不良习惯得到了纠正，知道了学习要吃得苦中苦，要认真、要自觉、要端正学习 态度，口然学习成绩也得到了提升。学习基础差、成绩差的：培养信心。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与 特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。后进生的缺点往往掩盖了他们的 优点。
4、这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的 闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自 信心。后进生之所以成为后进生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是 成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。如去年教的一位学生反应迟钝，再加上 基础不好，学习方法不对头，所以尽管她想学，但积重难返，成绩一直在低位滞 留，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，我经常性地积极主 动关心她、鼓励她，知道她在画画方面具备一定的功力，就从这方面帮助她树立 信心，让她担任班级的黑板报负责人，参加校内外的画画比赛，取得好成绩了我 大力表扬，充分挖掘她的内在潜力
5、，让她了解她并不是个笨小孩，并不是个一无 事处的孩了。通过不断的心理暗示，她学习的动力越來越足，在期末考试中，该 同学成绩有了氏足的进步。思想甜质差的：培养自尊自爱。原来教的一个学生是学校有名的“四大金刚, 行为规范极并，性格也倔强，口尊心强，容不得半点委屈，曾与老师发生过儿次 争执，对老师的批评教育不服气，而且跟社会的人交往，老师对他有看法，经常 性地批评他，他油盐不进，后来说多了他自暴自弃，“破罐子破摔”，了，不再有 上进Z心。临到我当他的班主任了，开始对我存有严重的戒心，对我“敬而远 我儿次找他谈心，都因他保持沉默而无果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚 持找他谈心，并经常性地到他家访问
6、，或者让他到我家玩。在“周记中我说要与 他交朋友；把他调到讲台边，经常性地提问、督促他，以提高他的学习效果；主 动为他补习语-文，我的“诚意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。其实， 该同学并不像传说中那么“坏，而是因缺少管理，缺乏关心和缺少指导而在行为 规范方面有所欠缺，父母长期不在身边，没有家庭的温暖，他跟社会上的人走到 了一起，缺乏一定的鉴别，久而久之，学溜了、学皮了。同时我跟任课教师沟通, 先不要给他设定诸多的条条框框，给他创造一个宽松、愉悦的学习氛围。让他意 识到没有老师、同学是嫌弃他的、同学和老师都是关心他的，都希望他进步。果 然他不负众望，在学期末各个方面都有了较大进步，不少老
7、师都说他变了，跟“换 了一个人似的二从他身上，我深深地体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务, 并晓Z以理，动Z以情，即使“冰山也会被你融化的。教师的任务不仅是教知识, 讲道理，更是为促使学生成人、成才而创造条件。著名教育家魏书生说过：“在 犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误， 而是找出他的错误的对立面长处，才算是找到了错误的克星雹初中学生，基 本上处在少年期，随着生理和心理的发展，他们迫切希望得到他人的承认。此时的 青少年学生自尊感比成年人要强烈。青春和生命给予他们无穷的向往、无限的力 量、常常心高气傲，口我膨胀，但他们的心理仍处在不成熟期。他们的口尊心不但
8、强烈，而且敏感、稚嫩，说者无意，听者有心的事是时常发生的。教师常常不记得批 评了什么，可学生已牢记不忘，耿耿于怀了。他们能从教师的表情上,准确地体察自 己的位置，你只要说一句“你根木就不是上学的料二就可能使他受到致命的伤害。 面对这样的学生，教师应像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心地保护他 们的自尊心，对他们的点滴进步应该及吋给予肯定。要学会理解他们、宽容他们, 站在他们的角度换位思考。教师不但口己要尊重后进生，保护他们的口尊，还要 教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们。 我们一定要耐心把握吋机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及吋表扬、 不断给学生
9、鼓气，以养成他们的口尊心。行为规范差的：培养习惯。一些学生没有什么大的问题，上课听讲、作业完 成，和同学友好相处，欠缺的是老师在是这个样，老师不在是那个样，自我约朿 松懈，做一些小动作，小把戏，以为老师不知道。对这类学生要把对他们的爱放 在心中，在行动中表现为“严S因为他们犹如一棵棵正在成氏的小树，既需要阳 光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，培养他们不管何 时何地都要遵守行为规范的这样一个好习惯。但在处理具体问题时乂要宽以待 人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死,，因 为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。一 般不给学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽。我和信：只要我们找对方法，有的放矢，就能教育好每一个后进生。他们一 定能拥有属于他们的一片广阔天空。
