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1、以子之矛攻子之盾例谈遵循学生心理特点纠正不良习惯新学期我们班新转来一个学生叫小陆，高高胖胖能说会道，挺讨 人喜欢。可不到两天，就发现他原来是个问题学生，课堂上注意力非 常不集中，而且比较懒惰，不肯做作业，需要老师反复催促。在宿舍 里，他洗漱的动作最慢，其他同学都开始读书了，他一个人还磨磨蹭 蹭没做好，有时熄灯之后还讲话。室长管不了他，生活老师见他头疼, 而我每次找他来谈，他都是盯着别人的错误，却只字不提自己的问题, 谈话教育几次也未收到太多成效。怎样才能管住这个麻烦的家伙呢？我全面地考虑了一下他的优 缺点，发现小陆虽然管不好自己，可有“官瘾”，总爱管别人，这是 个可以利用的教育契机。于是我找了
2、他们宿舍的其他同学谈话，为了 让小陆能有积极性，选他当室长。起初其他同学不愿意，我单独找同 学们作进一步解释，告诉大家选小陆做室长，并不是因为他表现好， 而是因为他表现不好，让他当室长他就要带头遵守宿舍纪律，这样也 是为了班级的荣誉着想，大家要配合好。同学们终于想通了，我在晨 会时宣布宿舍室长开始轮换制，从504宿舍开始试验，我故意问谁愿 意第一个当轮值室长，果然小陆举手了。我问其他同学愿不愿意，大 家异口同声说愿意。我当全班同学的面对小陆说：“当室长是荣誉， 但也是一份责任，要带好头，洗漱速度要快，读书时要安静，熄灯后 不能讲话，你能带头做到么？ ”小陆这时候很有成就感，爽快地答应 了。我又
3、说：“如果同宿舍的同学反映你不遵守纪律三次，你就不能 当这个室长了。”他又使劲点头答应了。果然在接下来的几天里，小陆洗漱、读书的表现好了很多。我暗 地问了他的室友，他们说小陆现在洗漱已不是最后一个了，读书也比 较安静，进步很大。我在班级表扬了小陆，以后的两周里，他的表现 又进步了很多。后来在他们宿舍我还是实行轮换制，谁的表现好谁就 当室长两周，小陆又当过两次。尽管他有时还是偶尔会违反宿舍纪律, 但比起转学来时要好了很多。【分析】每个人都有闪光点，通过发掘学生身上的优点，有时候 可以抑制他自己身上的缺点，起到意想不到的效果。在教育小陆的时 候我用的就是这个方法，小陆动作慢、拖拉、爱讲话等毛病已根深蒂 固，一味的批评并不奏效，而我利用他好自我表现的特点，让他当室 长，满足他的成就感，他怕失去这个“官衔”，就会进行自我约束， 这种自我激发比一味说教的效果要好得多。当然，这种戴高帽子的做法用多了也会失灵，对学生表扬鼓励之 余更要及时进行教育，多关心，多开导，告诉其不遵守纪律的危害性。 这个时候他的心门是打开的，容易接受教育，要抓住时机，趁热打铁, 让他改掉不良习惯。学生的思想认识、性格、习惯等各不相同，班主任在教育学生时 也要因人而异，因材施教，所谓一把钥匙开一把锁，只有找到适合个 体的教育方式，才能取得好的教育效果。
