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1、思想品德合作学习的误区和策暁摘 要：课程改革的不断实施，给课堂教学提供了合作学习和教学创 新的更多形式和机会。随着新课程改革的推进，一种与新课程新教材相 适应的教学组织形式一一小组合作探究，被越来越多地引入思想品德课堂 教学中，成为学生重要的学习方式之一。关键词：小组合作；策略；实践；探讨新课程改革的不断实施，给课堂教学提供了合作学习和教学创新的更 多形式和机会。随着新课程改革的推进，一种与新课程新教材相适应的 教学组织形式一一小组合作探究，被越來越多地引入思想品德课堂教学 中，成为学生重要的学习方式之一。但小组合作探究这一教学方式在实际 应用中还存在着偏差，导致学生的学习效果不理想。本人结合
2、教学实践， 对小组合作探究在思想品徳课堂教学中的运用进行探讨。一、小组活动存在的问题初中思想品德课程标准（2011年版）在“实施建议”部分提出让 学生“在合作与分享中扩展自己的经验”。可以说，合作学习是当前应用 广泛的一种学习方式。因此，小组合作学习也越來越广泛地被广大教师所 使用。然而在实践的过程中，发现目前实施的小组合作学习有三种缺陷： 一是多数讨论仅仅停留在形式上，往往是老师刚提岀问题，宣布小组讨论, 学生没有思考的余地，就投入到小组讨论学习中。二是小组内缺乏分工， 更缺乏对小组个人任务的完成情况的加工，缺乏対共同活动成效的评估。 学生之间还缺乏真正的交流与互动。三是小组内是优等生在发言
3、，而忽视 了学困生的关注等等。因此合作学习最终导致形式化、表演化、自由化。二、实施小组合作学习的策略“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，为了更好地发挥小组合作学习效果， 笔者认为应该从小组合作学习的内容、方式、切入点、教师的指导等方面 來设计活动，组织教学活动。我们就能针对不同的教学内容，选择合适的 小组合作学习方式开展活动。但这还只是引导学生进行小组合作学习的前 提条件。针对开头提到的几种情况，要想切实冇效地开展小组合作学习， 应该从以下几方面入手：教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几 点：1小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交 流和个人才能的充分展示
4、，人数太少也不利于学生间的交流和互助。2分 组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的 知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次 的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样 分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而口为全班各小组之间的 公平竞争打下了基础。3小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换 或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要 讣学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而 且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机 会。三、对学生合作学习能力的培
5、养及対策小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造 成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因 此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学牛的合作学习能力。具体而言， 主要可培养学生以下儿方面能力。（-）学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时 需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，收集什么 样的资料等技能。（二）学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基 础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自 C的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在 教学中要有意识地提供机会让学生
6、多表达自己的观点，发现问题及时指 点。（三）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了 自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决 方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在教学中， 教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方式，为终生学习奠定基 础。四、教师要落实指导作用，学生朋色耍到位教师在小组活动前应作适当的指导，让学生明确活动的要求。在小组 活动时，教师应随时注意学生活动的动态，对学生的活动给予必要的干预, 把那些偏离的小组活动拉回到教师要求的方向上来。小组活动后应选择部
7、 分小组向全班进行汇报，并由教师提供必要的反馈，及时对小组的活动情 况进行评价。评价可以是小组间的评价，或是对小组成员进行过程性评价。 小组合作学习必须由教师和学生共同参与和管理，教师所设计的任务应尽 量使学生的认知得到提高，技能得到锻炼，需耍得到满足以及兴趣得到刺 激，最终激发他们的内驱力，燃烧他们的激情，从而提升他们对思想品德 学习的兴趣。让他们在学习过程中体验成功的乐趣，自我完善，自我提高。总之，在推行素质教育、实施新课程改革的过程中，小组合作探究是 一种较好的学习形式，教师在教学过程中只有很好使用和整合教学信息， 充分发挥主导作用，调动每个学生的学习积极性，使学生在课堂学习过程 中充分发挥主体作用，才能收到良好的学习效果，并能很好地培养学生的 创新和合作学习的意识和能力O
