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1、实施语文课堂教学生活化策略新课程的改革让教学与生活相统一，练习与应用相统一， 让生活作为语文教学的引路者，让学生为追求美好的生活而 学习语文，而不是为学好语文而感受生活。因此，充实教材、 开放教材、超越教材已经成为语文教学课堂的必然选择，语 文教学应走生活化的道路，使学生充分体验到现实生活处处 有语文，生活时时是语文，平时生活离不开语文的大语文观。怎样才能实现语文课堂教学的生活化呢？我结合多年的教 学经验，采用了以下的策略：一、营造情境，引导学生关注生活。生活是语言之泉，语言的活力在生活中张扬。无论是电 视中的广告节目，还是报刊杂志上的各种文章；无论是人民 大众的日常用语，还是名篇名著中的书面
2、雅言，它们都是学 生学习语言的沃土。作为语文教师，在平时教学过程中应注 重引导学生从生活中学习，让学生确切体会到“取之于民”， 最终还是要“用之于社会”的，奔驰在广阔的生活原野中，语 言之树将永远青翠。在日常教学中，我注意精心组织，营造情境，从而使学 生明白生活中处处存在语文。比如开学的第一堂课，我把 2006年感动中国的阳光少年黄舸的事迹讲给同学们听，用 他的座右铭“努力不一定成功，放弃一定会失败”鼓励学生。 学生对黄舸的敬佩油然而生。当时我就觉得，这些感动我们 的人物应该走进学生的生活，他们应该是青年学生们生活的 榜样。因此，我坚持组织学生多渠道搜集感动中国的人物故 事，让学生在课堂上讲述
3、给大家听，从而使学生开阔了视野， 了解人文世界的博大情怀。二、寻找切入点，激发学生联系生活。语文课程标准强调语文教学要“联系学生现实生活”。 随着课程改革的深入，教材中的生活气息愈来愈浓，课标教 材选编了大量极富生活趣味的文章。不过，新教材的编写尽 管已经注意到了贴近学生的生活，但由于学生活动区域的局 限、生活积累的相对贫乏，我们在教学时仍然需要将教材内 容与学生生活进行链接。生活是语文的源头活水，语文一旦 与生活联系，就立即会生动活泼起来，教师在传授知识与训 练能力的过程中，应有意识地联系生活实际，变封闭式的教 学为开放式的教学。课内外相结合，使语文教学与现代化接 轨，向学生展示丰富的生活内
4、容，将语文教材内容与时代背 景、学生的生活感受、学生的心理等相结合，真正打开语文 学习的源头活水。语文教材的每一篇课文都来源于生活，所以在新课标形 势下，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，让生活 这一活水流进课堂，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴 近生活，联系实际。如在教学小巷深处一文时，为了更 好理解课文的思想感情，激起学生对父母的感恩之情，我播 放了邹越让生命充满爱？爱父母篇的演讲视频。学生们 全神贯注，无不为之感动。趁学生动容之时，我即刻设置了 一个延伸题：请学生谈谈此时此刻自己最想对父母说的话。学生们都款款而谈，感情真挚自然，深刻体会到了“可怜天下 父母心”的内涵，表示对父母的
5、爱将用实际行动付诸到现实生 活中去。三、写作实践，鼓励学生感悟生活。生活是一切写作的源头活水，写作是对生活的高度概述。 强化作文训练“生活化”，就是强调学生作文要写自己的生活， 写自己熟悉的事物，写自己的所见所闻，写自己的联想和想 象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤 纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少 会生发出些许的感动，正是有了这些许的感动因而使我们能 捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文教师要引导学 生多留心生活、观察生活、感受生活；要求学生写真话，抒 真情，写实感；要指导青少年学生平时养成善于观察生活的 习惯，注重捕捉生活小事中的点滴；要培养学生认
6、识生活、 丰富生活、创造生活的能力。伟大文学家茅盾说应该时时 刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳 朵，睁开眼睛，像哨兵一样的警觉，把所见所闻随时记下来如果把这些与本身已有的感知素材融化，在自己的头脑中闪 烁，开流掘源，把握其内涵，从而获得写作灵感，写有源头， 全局皆活。鉴于此，我在作文教学中，注意引导学生观察生活、感 悟生活，鼓励他们写出自己的独立见解，写出自己的真性情。 比如，伤仲永一文给同学留下了深刻的印象，在课堂讨 论意犹未尽之余，我要求他们用“我想对（某人）说”写 篇读后感。出乎我的意料，大多数学生都写出了自己的独到 见解，很好地完成了这个作业。更有一部分同学独树一帜
7、， 选择了对方仲永说，大胆想象，强烈谴责了仲永的无声服从。又如，通过举行校运会，学生们的日记中无不流露着对拼搏 的赞叹，对团结的肯定，对友谊的审视等等。!1!抓住契机，启发学生应用生活。作为一门工具性和人文性并重的基础学科，语文在塑造学生健全人格和培养学生良好品德等方面，起着十分重要的 作用。我认为语文教学除了培养学生应用语文的能力外，还 应引导学生做一件事：学做一个大写的人”。从学生的人格 发展来说学做人”比“学知识”更重要。因此，在课堂教学中， 教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为 人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。比如现 在的学生大多个性很强，习惯以自我为中心
8、，遇事斤斤计较， 经常为了一件小事而争吵，甚至大打出手。前不久我班上一 位男同学因为书被别人弄在地上了，就大动干戈，纠集一帮 人在操场里大干了一场。针对这种情况，在语文课上，我给 学生读了读者上一篇有关宽容与忍让主题的文章，教育 学生要以宽容之心对待周围的人和事，要和班上的同学和睦 相处以前打架的同学自觉地站了起来对自己以往的行为作 了反省。这种以身边切实的事例来开导学生的方法，让学生 很容易接受，从而收到了很好的教育效果。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。” 将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生 的心灵世界，有利于锻炼学生的感受思考能力，提升他们内 心情志的境界，有利于激发学生的创造意识，塑造完美的人 格、人品和人性，从而点燃生命的熊熊火炬。
