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1、典范英语（1a-L3 ）教学参考The Pancake教学参考的目的在于为试验课供应一个基本的思路和框架,帮忙试验老师更好地把握课题理念；课题组鼓励试验老师结合同学的实际情形适当做出调整,将试验课上出特色；一、教学目标1. 语言才能目标：同学能够读懂故事情节；活敏捷现地仿照录音；绘声绘色地独立朗 读故事；能够看图说出做pancake 所需材料的名称；初步把握字母“p”的拼读规律；2. 非语言才能目标： 通过故事帮忙同学明白如何做pancake,使其感受一家人一起制作食物的乐趣；让同学体验pancake race 这一活动的氛围；二、课时支配要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事；三、老师
2、要求1. 老师课前须熟读故事,明白本课故事相关的文化背景:英国的社区或学校经常会举办一些有意思的跑步竞赛,让父母和孩子一起参加；“pancake race”是其中一种形式,类似的仍有“egg and spoon races”,“ sack races”等；本故事中表达的就是孩子们和爸爸一起做pancake,协作妈妈参加 pancake race；2. 对于较难的单词,老师可板书,并协作动作表情帮忙同学懂得；3. 全英文授课；四、教学用具多媒体设备、 CD 机、课件（课题组供应） 、单词卡 （the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the
3、 milk ）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）；五、课堂教学基本步骤1. 导入（ Lead-in）：熟识并明白做pancake 所需的材料通过观看实物或图片, 让同学熟识并明白做pancake 所需的材料, 为看图讲故事做铺垫；老师系着围裙,戴着厨师帽出场,神奇介绍做pancake 所需的材料；Everybody, look at me.I m a cook.Ihave a frying pan.Look, it s my frying pan （呈现实物或图片,可用玩具锅代替） I have some materials.Look. Whatsthis
4、. I t s milk. Do you often drink milk.（呈现实物）What s this. Its an egg. Do you like eggs. （呈现实物）Whats this. Its butter. Do you like butter.（可呈现图片,并用中文释义）Look. Whatsin this bag. Touch it. It s flour.（呈现实物）I want a pancake. （呈现 pancake 图片） But Idon t know how to make a pancake. Let s see how Dad and the
5、children made the pancake.2. 看图讲故事（ Storytelling ）：懂得故事情节,观看一家人一起做pancake 的过程老师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让同学观看一家人一起做pancake 的过程并体会其乐趣,同时通过故事感受 pancake race 的氛围；（ Picture 1） Dad wanted to make a pancake.“This is the frying pan, ”said Dad. （指向图片中的平底锅） The children wanted to help.（
6、 Picture 2） Biff put in the flour. （呈现对应的图片或实物并协作动作）Kipper put in the eggs. （呈现对应的图片或实物并协作动作）（ Picture 3） Biff put in the milk.（呈现对应的图片或实物并协作动作）Chip beat it. （老师动作演示）Kippercut the butter and put it in the frying pan. （ 呈现对应的图片或实物并协作动作）（ Picture 4） Dad cooked the pancake.Dad tossed the pancake.（老师用动作
7、演示tossed）Look at Biff, Chip, Kipper and Floppy. Oh no.（仿照人物的表情与动作）Did the pancake fall. No, it didn（老师t.可用动作演示fall ）Did they eat it. No, they didn（教t师.可用动作演示eat）（ Picture 5）Who had the pancake.（ BQ: Did Dad have the pancake. ）Mum had the pancake.Mum ran in the pancake race. （指向图片并协作动作）“Hooray. Come
8、on, Mum. ”called Dad and thechildren.（引导同学用肢体语言来呈现）Could Mum win.（让同学自由表达看法）老师要留意启示同学摸索,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案, 先观看同学的反应,犹如学仍回答困难,再进一步给出提示引导同学作答；3. 听录音仿照（ Listening and Imitating ）：听懂录音并仿照出标准的语音语调听录音仿照时,录音是什么音什么调,就让同学仿照成什么音什么调,留意“the”的两种不同读音和“ eggs”中“ s”的发音,以及最终一幅图中“the pancake race”的语气与情感；（ 1）放录音,让同学完
9、整地听一遍故事,整体输入,不需停顿；（ 2）放录音,全班同学齐声仿照跟读2-3 遍；要求同学在懂得故事内容的基础上,逐句跟录音指读；鼓励同学大胆开口,读出戏剧化成效,读出感情；（ 3）放录音,请几个同学重点仿照最终两幅图：the pancake, the pancake race.留意引导同学使用不同的语调表达出不同的情感：“ the pancake”表达的是惊喜, 而“ the pancake race” 中表达的是兴奋与紧急感；同学假如仿照得不好,老师需做示范；4. 朗读故事（ Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读,让同学能够绘声绘色地独立朗
10、读故事,培养同学有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功；在朗读过程中留意引导同学读出故事中制作pancake 这一过程的节奏感与 pancake race的紧急感；（ 1）全班集体朗读；老师组织全班同学齐声朗读一两遍；（ 2）朗读接龙；老师组织朗读接龙活动,每人一小句,看谁读得准,读得好；（ 3）个人朗读；请几个同学独立朗读故事,老师依据同学读的情形赐予夸奖、鼓励和指导；朗读过程中,老师要对朗读困难或有问题的同学赐予指导和示范；5. 检查懂得（ Story Comprehension ）：梳理故事情节,加深同学对做pancake 的材料及过程的熟识（ 1）认图选图老师将图片粘贴在黑板上（面粉、鸡
11、蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果等）,并逐一向同学提问： What is this.请同学用 This is/It s 回答；请同学从中选出做pancake 所需材料的图片并将不需要的图片取下；（此环节亦可以在PPT 上呈现,见课件）（ 2）排序将黑板上已选出的图片打乱,请同学依据制作pancake 的过程将图片进行排序；（ 3）词图配对老师将单词卡片（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）打乱次序粘贴在黑板上,请几个同学上台将单词卡片粘在对应的图片下,同时读出单词卡片上的单词；6. 唱儿歌（ Chant）：让同学在
12、节奏和韵律中巩固所学利用上一环节中黑板上呈现的图片与词卡,将故事改编成朗朗上口的儿歌,带着同学一起拍手吟唱；（儿歌可在 PPT 上显现,见课件）Pancake. Pancake.Lets make a pancake.The flour, the eggs;The milk, the butter;Pancake. Pancake.We love the pancake.7. 拼读练习（ Practising Phonics ）：培养拼读意识,把握字母“p”的拼读规律（ 1）找出含有字母“p”的单词；承接唱儿歌环节,老师在PPT 上划出 “ pancake”一词,重点突出字母“p”；再让同学在
13、本课找出含有字母“p”的词： pan, pancake；（ 2）老师带读,发觉拼读规律；老师在黑板上写下pan, pancake,并带同学读： p-p-p-pan, p-p-p-pancake ；（ 3）认读新词,强化拼读意识；结合前两个故事中已学过的拼读规律,老师可再出示几个新词,如：pad, pig 等,请同学读一读；8. 家庭作业（ Homework ）（ 1）反复仿照录音,熟读故事；（ 2）给爸爸妈妈讲一讲故事中做pancake 的步骤；（ 3）誊写一遍故事；六、老师自我反思1. 教学理念是否表达了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启示式教学、拼读教学等方法贯穿
14、于课堂教学之中；2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言才能、非语言才能、 拼读教学等目标,如：同学是否能读懂故事情节； 是否能用标准的语音语调独立朗读故事；同学能否熟识并看图说出故事中显现的食材与工具； 同学是否明白了做pancake 的过程； 是否感受到了一家人一起制作食物的乐趣；3. 课堂操作（ 1）提问老师设置的问题是否符合同学水平； 能否引起同学的爱好； 同学能否通过老师提问的引导观看图片并明白如何做 pancake；（ 2）听同学是否真正听懂了老师的问题和指令, 并做出正确的反应； 老师是否认真倾听了同学的反馈；是否发觉了同学在朗读与表达过程中显现的问题（如：“ the”的两种不同读音, “eggs”中“ s”的读音）；（ 3）说老师说得多仍是同学说得多；老师是否给了同学表达的机会；同学是否能看图说出做pancake 所需的食材与工具；能否读出儿歌的节奏感与韵律感；（ 4）摸索课堂环节连接是否流畅；老师语言是否易于懂得；师生之间是否有良好、有效的互动；老师与同学从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高；
