《《小音乐家扬科》教学设计示例_3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小音乐家扬科》教学设计示例_3（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word文档下载后（可任意编辑） 小音乐家扬科教学设计示例 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。 （二）能力训练点 1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。 2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。 （三）德育渗透点 使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。 （四）美育渗透点 感受扬科享受到的美好的音乐。 二、学法引导 （一）教师教法:引导法、朗读法。 （二）学生学法:朗读法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点、难点 理解扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去这部分内容，
2、体会扬科的可怜和社会制度的残酷。 （二）疑点:大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？ （三）解决办法:引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。 四、师生互动活动设计 课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。 五、教学步骤 第一课时 （一）直揭课题 今天我们共同学习第28课小音乐家扬科，看了课题你知道了什么？ （二）初读课文 1、自由读
3、课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。 （本文主要写扬科家生活贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。） 2、再读课文，采用自己最喜欢的方式，边读边记下你不懂的问题。 3、小组交流，归纳问题。 4、全班归并提出的问题。 （1）大伙为什么称扬科为小音乐家？ （2）从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？ （3）含义的深刻的句子的理解： 如：白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。 （三）精读课文 1、学习课文第一自然段： 学生自由读，你怎么理解这句话？ （这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。） 2、交流质疑中的第一个问题： 大伙为什么称扬
4、科为小音乐家？ （1）扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育，但他却有独特的音乐天赋。 体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。 （2）傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店） 扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音？听到这真正的音乐，他心情如何？你从哪里看出来的？ （扬科终于听到了真正的音乐，他兴奋，激动。他觉得旅店里的每一
5、根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中，都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。） 理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。 （3）扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。但就是这么一点点要求，也无法满足。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。 指导学生把突出扬科爱小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到
6、晚拉着等）读得重一些。 （4）扬科自己做了一把心爱的小提琴，但是他还要看看别的小提琴。这是为什么？扬科当时的心情如何？你从哪儿知道的？ 引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。 扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力量的推动下，他偷偷地，非常小心地移动，终于来到提琴下。 引导学生看图说图意。 他的心情有什么变化？ 扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。） 指导感情朗读。 3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事
7、情，谁能说一说到底发生了什么事？ （这一段描述的几种声音使我们可以推想出发生了什么事，给人以想象的余地。） 理解课文中的两个比喻句。 像一只被抓住的小鸟； 像夹一只小猫似的。 指导朗读，注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。 第二课时 （一）导入 新课 如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的还是他酷爱的音乐，惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。 （二）学习最后一段 1、师范读：这时的扬科又一次听到了什么？ 启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。 扬科在回忆，他在回忆什么呢？用自己的话说一说。 启发学生进行
8、想象，突出他酷爱音乐，酷爱生活，在河边做笛子，做小提琴，在旅店墙角下听音乐。 可是，他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够，还有什么问题没想通呢？ 2、理解白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫一句。 3、指导朗读。 （三）解决质疑中的第二个问题 1、热爱音乐，又有音乐天赋的牧童扬科，最后并没有成为音乐家，他为了看一看，摸一摸小提琴却被打死了，为什么他的命运这么悲惨？ 让学生分组讨论，认识到： （1）旧社会剥削制度的罪恶；（2）在那种制度下，穷人只能被剥削、被奴役，没有受教育，发展自己的权利；（3）穷人的理想不可能实现。即使有才能，也要被埋没。 由此，你们想到了什么？ （四）说话练习 假如小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情？发挥你的想象力，互相说一说。 （五）指导字形 采用小组交流记忆方法，全班介绍经验的形式来完成。（重点强调：噢、惧、憋） （六）布置作业 1、选取自己最喜欢的片段读一读，背一背。 2、摘抄自己喜欢的词语写下来。 第 7 页 共 7 页
