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1、Word文档下载后（可任意编辑） 孙权劝学导学案与答案【学习目标】 1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 3、复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 4、明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。 【课前预习】 一、相关知识 司马光(10191086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史资治通鉴，著有司马文正公集稽古录等。 作品介绍：资治通鉴，北宋司马光撰，编年体通史。记
2、载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。 二、给下面的生字注音 卿() 岂() 邪() 孰() 遂() 更() 3、解释下面的成语。 (1)吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。 (2)刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。 三、自学。 1、注意下面句子的朗读节奏 (1)蒙/辞以军中多务。 (2)孤/凯欲卿/治经为博士邪？ (3)卿今/当涂掌事，不可不学！ (4)自以为/大有所益 (5) 大兄/何见事之晚乎 2、理解下列加点词语的意思。 权谓吕蒙曰 谓：对说。 卿今当涂
3、掌事 卿：你 当途：当道，当权 蒙辞以军中多务 以：用，拿。 孤岂欲卿治经为博士邪(y)! 孤： 我 岂：表反问的语气助词，难道。 卿言多务，孰若孤 孰：谁(哪一个) 若： 比得上。 蒙乃始就学。就：从事，做。 及鲁肃过寻阳 及：等到 士别三日，即更刮目相待：士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。 长兄何见事之晚乎 之：助词，取消句子独立性，不译。 肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。 而；连词，表承接关系。 3、解答下面加点的词语的古今意义。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪! 古：当时专掌经学传授的学官。 今：求学的高学位。 (2)士别三日 古：几天，这里指“少” 今：确数 (3)但当涉猎
4、古：只。 今：表转折关系的连词 (4)见往事耳 往事 古：历史 今：过去的事 耳 古：语气词，译为“罢了”。 今：耳朵 4、找出下面句子中的通假字并解释 (1)孤岂欲卿治经为博士邪？ 邪(y)通“耶”，语气词，表反问。 (2)卿今当涂掌事 “涂”同“途” 5、解释下面的一词多义字 (1)当： 但当涉猎(助动词,应当) 当涂掌事(动词：正) (2)见： 见往事耳(了解) 大兄何见事之晚乎(认清) (3) 就： 蒙乃始就学(从事) 指物作诗立就(完成) 6、学生自读课文，参照解释，借助工具书，翻译课文。 【交流点拨】当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁
5、多加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！ 只要粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。”于是吕蒙就开始学习。 鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。 【合作探究】 (一)、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。 “学”是文章的一
6、条线索：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学 (二)深层探究 1、揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。 (1)孙权一劝 “卿今当涂掌事，不可不学！” 【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。 “蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。 (2)孙权二劝 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 【交流点拨】“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：
7、“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。 孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出 关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 (3)鲁肃叹学 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊
8、，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。 小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。 2、分析人物形象 【交流点拨】孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。 吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。 鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认
9、可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。 (三)手法探究 文章在写作手法方面有哪些特点？ 【交流点拨】(1)以对话为刻画人物的主要手段。 (2)除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。 (3)文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论
10、的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。 【本课练习】 1、比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？ 【交流点拨】吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成 方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。 2、请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。 【交流点拨】读书破万卷，下笔如有神。 书到用时方恨少。 少壮不努力，老大徒伤悲。 明日复明日，明日何其多。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 学而时习之，不亦说乎？ 行万里路，读万卷书。 欲穷千里目，更上一层楼。 知识就是力量。 书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。 这个故事给你有什么启示呢？ 孙权：
11、劝别人要讲究方法 鲁肃：要用发展的眼光看待别人 吕蒙：学习能弥补自己的不足之处 【学后反思】 本文给大家留下了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。 【交流点拨】例：吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。 鲁肃善于用新眼光看待别人。 吕蒙知不足而后弥补。 孙权是个善用人才的明君。 读书能使人增长知识，开拓视野。 四、板书设计 孙权劝学 (详写)孙权劝学不学(恳切)吴下阿蒙 (略写)孙权又劝就学(关心)刮目相看 (侧面描写)鲁肃叹学结友(惊赞)非复吴下阿蒙 第 9 页 共 9 页
