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1、 中国大学视频公开课传播效果研究 摘要：中国大学视频公开课把高校优质教学资源推向全社会，上线已有3年多时间，深受广大学习者的喜爱，影响了一大批人的学习习惯，开启了全民“互联网+”时代教育的新模式。关于视频公开课建设方面的研究已经很成熟，大多是从课程建设者的角度来探索的，传播效果作为传播必不可缺的环节，中国大学视频公开课的传播效果研究有极其重要的意义，从学习者的角度分析其取得的成效、还存在的不足，以期对视频公开课今后的发展有一点的参考作用。关键词：视频公开课，传播效果，“互联网+”基金项目：本文为浙江省社科联研究课题(项目编号：2013B083)的(阶段性)研究成果。引言全球开放课程联盟主席、麻
2、省理工学院对外关系主任斯蒂芬卡森说过，“大学的使命是分享知识，我们的项目正是为全世界的教育机构和个人提供帮助，让更多的人从中受益”1。网络视频公开课始于2001年，最先由麻省理工学院将其学院全部课程资料公布与网上，随后牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等世界名校也相继将校内课程公布与网上。到了2010年，一些国外著名大学的公开课在国内异常火爆，深受年轻人的喜爱，在网络上观看公开课成了一股学习热潮。中国大学视频公开课汇聚了中国最好的大学、中国最优秀的老师、最好的制作团队，制作出优质的课程资源，于2011年11月9日通过“爱课程”网、中国网络电视台和网易同步向社会公布免费开放，截至到2016年3月，共有40批
3、视频公开课上线，上线课程由最开始的20门课程发展到988门课程，7049集教学内容2，内容涉及哲学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等各个学科，科目完善，内容丰富。中国大学视频公开课的使命是履行高等学府服务社会、传承文化创新的使命和社会责任，展现当代中国高等教育风采，积极发挥文化科技育人作用，促进优秀传统文化瑰宝和当代科学技术的网络传播，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力，为推动人类文明进步做出积极贡献。3中国大学视频公开课上线已有3年多时间，课程数量和质量都在不断突破和提高，为高校学生跨校学习提供了学习机会，也为社会学习者圆了名牌大学名师传授的梦想。按照拉斯韦尔
4、的“5W”模式，传播包括传播者、传播内容、传播媒介、传播对象和传播效果。高校教师是中国大学视频公开课的传播者，大学课程是其传播内容，新媒体是其传播媒介，一切有学习意愿的受众是传播对象，传播效果是学习者通过视频公开课的学习取得的成效。中国大学视频公开课是否达到预期的传播效果，传播对象的接受程度如何，学习后的效果如何？本文笔者从传播对象的角度展开研究，从受众的角度来审视中国视频公开课取得的成效和存在的问题。一、中国视频公开课传播效果现状分析本文主要采用传播效果研究的两个基本研究方法问卷调查法和人员访问调查法，针对目前大众对视频公开课的认识情况、学习频率、学习效果进行分析，通过网络数据流分析法对视频
5、公开课的点击率和评论进行分析。1.调查问卷的统计本研究共发放问卷220余份，采用邮件、通讯工具、纸质问卷等多种形式发送，共收回有效问卷200份。(1)调查人员基本情况统计，其如图1所示图1 调查人员基本情况调查中女性多于男性，文化层次分布以大学居多，年龄也主要集中在2140岁这个年龄段。(2)收看视频公开课的情况本次200份问卷调查中，其中有89%的人员看过或了解过视频公开课，11%的人员从未看过且不了解视频公开课。在看过或了解过视频公开课的人员中，2年以前就看过视频公开课的占有53.4%，最近才开始接触视频公开课的占有15.7%。36.5%的调查者是通过老师或同学推荐知道视频公开课的，32%
6、的调查者是在网上偶然发现视频公开课的，10.1%的调查者是通过电视广播等媒体新闻宣传报道了解视频公开课的。主要学习的视频公开课课程类型情况如图2所示，文科类课程明显比理科类课程选择人数多，当然理科类涉及专业内容较多，受众范围比文科类课程小。调查者观看视频公开课的目的调查中，如图3所示，提高个人能力，包括提升个人修养、扩充专业知识、学习教学技能，几乎是所有学习者共同的目标。中国大学视频公开课为广大学习者提供了一个优秀的学习平台。图2 主要学习的课程类型图3 观看视频公开课的目的(3)视频公开课传播渠道的调查分析观看视频公开课的终端调查：有84.3%的调查者选择电脑作为观看视频公开课的终端；电视和
7、平板、手机等移动终端均是8.4%；77.5%的调查者是在线收看视频公开课；22.5%的调查者是下载收看视频公开课。视频公开课传播渠道满意度而言：52.8%的调查者觉得还可以；26.4%的调查者觉得非常方便；20.8%的调查者觉得不太方便。调查者对视频公开课传播渠道除了网络媒体意外，希望增加其他媒体来说：56.7%的调查者希望增加电视媒体；55%的调查者希望增加公共场所；25.8%的调查者希望增加公交移动电视；18%的调查者希望增加楼宇电视。(4)观看视频公开课的反馈分析在是否会和他人讨论视频公开课的调查中：46.2%调查者偶尔会与他人讨论公开课；43.8%从不和他人讨论视频公开课；9%的调查者
8、经常与他人讨论视频公开课。是否会把视频公开课推荐给同学朋友的调查中：68.5%的调查者会把视频公开课推荐给同学朋友；31.5%的调查者则表示不会把视频公开课推荐给同学朋友。观看视频公开课后，印象最深的调查如图4所示，学习者印象最深刻的是精彩的课程内容，精湛的视频制作技巧印象最不深刻，从而可以看出视频公开课最重要的是课程内涵的本身。图4 学习视频公开课后印象最深刻的方面在希望视频公开课今后改进的方向调查中：49.4%的调查者希望增加师生间的互动功能；36%的调查者希望增加课程的相关课件资料；24.2%的调查者希望拓展课程的深度；19.7%的调查者觉得视频清晰度、流畅度要提高；19%的调查者希望增
9、加视频点播断点续播功能。2.人员访问笔者在浙江师范大学校园里随机采访了20余位师生，有的同学说没有看过也没有听说过；有的同学听说过，但没有具体看过；有的同学看过，平常不太看，但看见其他同学在看，觉得用处不大，看着玩一玩；有部分看过视频公开课的同学希望公开课不要讲的那么严肃，让学生们能有兴趣来看它，最好能像电视节目一样，不要像正规课堂。在对老师的采访中，老师们表示视频公开课的课程是学科专业中的典范，经常学习借鉴，也会向学生推荐作为教学辅助资源。笔者还采访到一位退休老教师，视频公开课成了他晚年生活的一部分，每天观看自己喜欢的课程，名校名师课程只要有网络有终端，就可以随时随地学习，想学什么就学什么，
10、精神食粮使他的晚年生活更加充实。3.爱课程网站以中国视频公开课官方网站爱课程为例，三年来网页浏览量(PV)累计为2.13亿次，独立访客访问量(UV)达到5147万次，网上评论共计86万条，注册用户高达1173641人。4在爱课程网站开通2周年之际，网站举行了推选最受欢迎的课程和最受欢迎的教师活动，通过网站的投票选举，从众多课程中每个学科各选出了5门最受欢迎的课程。推选出了姚小玲、叶嘉莹、陈春花、赵峥、管健五位最受欢迎的教师。最佳表现的学校有北京航空航天大学、浙江大学、北京大学、南开大学、东北大学。此外爱课程网站还举行了“我爱视频公开课”的征文比赛，来交流分享学习的心得体会。二、中国视频公开课取
11、得的成效1.“互联网+”时代，视频公开课在教育创新中发挥示范引领作用在2015政府工作报告中李克强总理先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，同时提出了“互联网+”这个新概念，指出其在国内发展迅猛，不仅提升了各个传统行业的层次，也给所有人带来了机遇、希望与挑战。5在“互联网+教育”领域，视频公开课是新兴产物之一，推动了教育理念变革，引导资源共建共享，促进教育教学模式创新，发挥示范引领作用。中国大学视频公开课集合了各大院校最优质的课程，配备了最优秀的教师队伍，是我国网络课程的佼佼者，“名校”效应、“名牌课程”效应、“知名学者”的名师效应，吸引众多学习者来根据自己的需要选择课程，补充个人学业上的
12、不足或满足兴趣爱好需要。在视频公开课传播效果调查中，有近30%的调查者选择视频公开课的依据是学校或主讲人的知名度，有30%左右的调查者是根据课程内容丰富程度来选择，有40%左右的调查者是按个人工作学习实际需要来选择课程，从调查数据可以看出视频公开课的名牌效应非常显著。对于课程来说，中国大学视频公开课是每个学科的重要典范型课程，为其他院校的授课教师提供了课程教学范式、授课技巧、课程组织、课程讲授等方面的范例，为教师的教学创新提供了可借鉴的模式。对于视频公开课建设者来说，课程发布网上后，所有的内容和细节都会被观看者反复收看，并会与其他课程进行比较，课程建设的教师通过网络媒体不同角度不同观点的评论，
13、了解课程内容和教学方式还存在哪些不足，从而充实教学内容，完善教学技能，教师朝着更高教学水平的方向发展。对于学校来说，一个学校有了视频公开课，不仅可以优化本校的教学资源，使教学资源发挥最大的效应，同时还可以积累经验，开发出符合本校的其他精品开放课程，进而积极探索教学创新，有效地促进了高校教学质量的提高。因此，视频公开课中教学创新最重要的是对与他相关的课程、甚至相关专业学科都有带动作用。62.视频公开课推进了社会化学习与非正式学习，促进教育公平“教育是今天的事业、明天的希望，要逐渐促进教育公平发展和质量提升，要让每个人都有机会通过教育改变自身命运”7，这是李总理在2015政府工作报告中的一段话，对
14、于我国目前教育现状，教育公平仍然十分重要，视频公开课的目标也正是教育公平。在电视剧我爱男闺蜜中，黄磊饰演男主角有句台词：“没上过大学没关系，我可以看视频公开课学习，上面什么大学、什么课程都有，我好好学，保证不比名牌大学的大学生差”。视频公开课最大的特点是零门槛，它的建设与开放为社会和学校提供了大量免费的开放的优质教育大餐，只要有学习意愿，只要有网络有终端，社会职场人士和在校学生一样可以随时随地学习名校名师带来的优质课程，教育资源被得到了广泛的使用，实现了教育资源的有效利用。民众对视频公开课的热情，昭示我国人民的学习模式在不断丰富和改革，在教育理念上由相对封闭走向逐渐开放，在教育模式上由相对单一
15、的学历教育走向多元教育，在教育内容上由相对匮乏走向日渐丰富，在教育方式上由被动教育走向主动教育。视频公开课把优秀的大学教育资源共享给大众，让所有有学习意愿的人都有机会接受高等教育机会，可以根据个人需要补充学习，推进了社会化学习和非正式学习，有助于实现高校教育公平，有利于社会优势互补、和谐互动发展，促进了教育公平。3.视频公开课贴近生活，完善生活技能，改善生活方式，提高生活质量，让渗透型学习体验更完美中国大学视频公开课代表着我国的学术权威，带领着广大受众引领高端科技发展的前沿，吸收古代文学的精华，探寻传统文化的宝藏，充实我们的大脑，提升我们的能力。不仅如此，视频公开课还对我们的生活有切实的帮助，
16、如在生活中，我们随时可能遭遇意外事故或急病来袭，在医护人员赶到之前，如何争分夺秒因地制宜采取自救和急救，为宝贵的生命争取时间，武汉大学急救常识、南昌大学的现场生命急救知识和技能、四川大学急救技能在身边的应用等课程，通过真实案例、情景教学和同学示范，非医学专业学生和社会公众掌握在一些紧急关头，如何自保、如何自救以及如何互救的基本方法。如浙江师范大学的“三农”经典解析主要讲授我国农村宅基地政策的主要内容、历史演变、面临的新问题，课程选取对中国农业、农村和农民发展产生了重大影响的“三农”经典政策、经典人物、经典事件、经典问题，通过对其解读和分析，使当代青年和大学生了解历史，正视现实，准确地记忆“三农”、解读“三农”、服务“三农”。 -全文完-
