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1、培养学生想象能力浅探语文教学的一个重要任务，就是发展学生思、维，培养学生的思维能力。而发展学生想彖, 则是培养学生思维能力的一个重要方面。所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象， 就没有创造，无论创造想象还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常 重要的。怎样培养学生的想彖能力?我在语文教学中进行以下尝试：一、运用插图，启发想彖。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明, 11可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或 启发学主绘声绘色地叙事，或栩栩如牛地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受
2、, 蝎力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。譬如我的战友邱少云 这课冇幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动 也不动。我教这课时先让学生联系各人偶尔不小心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和 动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象。我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表 情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢？”孩子们通过想象，把手都举起來了，有的说:“他想，为了这次战斗的腔利，说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚 持到底！ ”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的性命难保，而 11这次战斗也不
3、能収得胜利！ ”还有的说：“他当吋的思想斗争一定很激烈：自己要活，必须 就地打儿个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太人了。做为一个志愿军战丄, 宁愿牺牲白己，也要严导纪律！”想象的力最这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们 的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形彖，进一步在孩了们幼小的心田里耸立起來，成为 他们终生难忘的遵守纪律的楷模。有些课文没有插图，我就根据课文感人的故事情节，生动的人物形象，典型的自然与社 会环境，优美的文学语言，请人画一些挂图。或者在各种画报里剪一些画图。例如教草原 这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷 人景色：天底
4、下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像 给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒 的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响: 叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，啤II牟的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我乂启发学生想 象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊！孩了们就像欣赏一首名曲，个个双眸凝视着挂图，仿佛不是置身课堂，而是正在千里Z 外的蒙古草原上流连忘返哩!使教学到了 “言有尽而意无穷”、“此处无声胜有声”的效果。二、结合课文，展开想象。这是唤起学牛对
5、感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文 章的真缔，提高创造性思维能力的有效手段。我通常采取的方法是：1略写部分补叙化。许多人写文章，都喜欢采用“有详有略，详略得当”的写法，在我 们的教材中，这类例了很多。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生 去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”、“惭”的活跃状态，而且 还有利于加深学生对课文的理解。如诚实的孩子有这样一段话：“妈妈叫他给姑妈写侑, 承认自己说了谎，过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说，你做错了事，能口己 认错，是个诚实的孩子。”在这里，我就有意让学生思考：“列宁在给姑妈的信中是怎样写的? 谁能结合
6、课文的内容和自己的生活体验，想象出列宁给姑妈写信的内容呢？”由于孩了们在 这方面的体验很多，思维的火花一下了被点燃起来了。他们争着发表自己的意见，就连些不 太爱讲话的学生，也把手举得老高。从而不但加深了对课文的理解，也受到了生动活的思想 甜德教育。2. 含蒂部分浅显化。如金色的鱼钩这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好 三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过 度而牺牲，只留下一-个鱼钩。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的 金色的光芒！ ”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种 感官，神经系统和大脑皮层
7、的积极活动，通过对老班长-幕幕动人事迹的回忆，一句句情真 意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，-次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识 达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了 “闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描 写“这个氏满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人 的高贵精神永垂不朽。3. 平谈部分引深化。课文中冇些句了似乎很平谈，但仔细塚磨起來，却言语浅近而意义 深远，操持简单而意义广人。如果教师能因势利导，就会激发学牛学习的内部诱因，促进学 牛:逻辑思维能力的发展，认识事物木质及内在联系，收到“出言寡约，而显达易解；义理微 妙，而说Z精善；其譬罕少，
8、而听者皆晓”（孔颖达礼记注疏卷三十六）的效果。例如高 人的背影一课，文章开篇首句就是“去年冬天的一个夜晚”这显然是介绍故事发生时间的。 但我却抓住这句向学生发问：“冬天的復晚是怎样的情景呢?谁能根据自己的牛活经验，把想 彖到的情景描绘出来呢？”孩子们有的说，“冬天的夜晚，天黑蒙蒙的，街上也冷清清的”； 有的说，“夜间寒气袭人，刺骨的西北风呼呼地刮着，路旁的电线呜呜作响，怪吓人的”；有 的说，“街上行人很少，偶尔看见下夜班的工人，也都缩着身了飞快地走过”；还冇的说，“家 家都把门窗关得严严的，人们围在家里看电视，听广播”。我其所以让学生想彖这些， 一是因为“冬天的夜晚”天气恶劣，“我”的喘病才会
9、乂发作的起因；二是因为“冬天的枚 晚”，路上人少雇不上车，妈妈只好背着“我”，拖着沉重的步子向前走这是情节的需耍; 三是因为“冬天的夜晚”，突然出现了三轮车工人，他不顾疲劳、不怕严寒、不要报酬，主 动送“我”母子去医院，更突出了这位“没有见过面的、不知道姓名和地址”的工人精神的 可贵，形彖的高大这是点题的需要。正是基于这些认识，我一开始就启发学生想彖“冬 天的夜晚”。三、延伸情节，丰富想象。在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，弓I导 他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章 主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁
10、。比如凡卡 这课，有许多地方都写得很细腻，特别是讲凡卡寄信一段，把他怎样装信纸，怎样写信封, 怎样投入邮筒的神态、动作以及他的衣着等，都写得活灵活现的。虽然这封信爷爷是不会收 到的，对凡卡來说不过是个梦而已，然而他还是那样一丝不苟地寄了。课文末尾写道，凡卡 把塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什么美梦呢? 我要求学生根据课文内容把它续写出来。这样，一下子缩短了孩了和作品Z间的时代距离, 进一步了解了I口俄时代穷孩子的悲惨命运。又如冬晚这课最后一句是：“我坐上了车， 一任他送我到任何地方去。”我问学生：这个“他”指的谁?为什么？然后让学生想象：小车 夫没有拉上坐
11、，在这天寒地冻、路静人稀的夜晚，他会怎样呢?靠他挣钱糊口的老母亲和小 弟妹又会怎样呢?孩了们还真会动脑筋，有的说，小车夫一连跑了好几条街，但都没有找到 客人，他想到明天全家老少乂要挨饿，急得巴嗒巴嗒直掉泪；有的说，有个恶棍坐了车不给 钱，还把小车夫毒打了一顿，小车夫一步一挨地回到家，全家人哭作一团；还有的说，小车 夫又饿又冻，只觉眼前直冒金星。他在寻客的路上，一不小心，连人带车一头栽进沟里。老母亲知道儿子死了，气得疯疯颠颠的，小弟弟和小妹妹也哭得死去活来。思路开 阔了，孩了们的想象也丰富了。冇些学生不仅由小车夫想到他的家庭，还从这个家庭想到山 社会普天下的劳动人民。这样，不仅丰富了课文内容，也
12、深化了原有主题。有些课文从相反的角度上指导学牛想象出新的意境。比如卖火柴的小女孩这课，作 者用美妙的幻想，揭示了小女孩的悲惨遭遇，而小女孩的这种悲惨遭遇，又有力地揭露了当 时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资木主义 国那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。借此时机，我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸 福生活的新意境，与这一课形成鲜明对比。学生很口然地想到自己的童年生活，特別是欢乐 的除夕之夜：耳边响起锣鼓声，鞭炮声，欢笑声，优美动听的乐曲声；眼前出现奶奶包饺子, 妈妈做汤团，爸爸炸鲤鱼，家家正在准备丰盛的役餐这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子 的脑海里。在象中不但
13、加深了学生对课文的理解，也激发了他们热爱社会主义祖国的思感情。四、随时点拨，培养想象。要提高学生的想象能力。只限于课堂，只限于课本，那就太 狭了。教师只有经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢, 随时点拨，方可收到预期效果。在作文教学中，我发现学牛除了不会选材、纽材、描述空洞，语言呆板外，还有一个通 病，就是思路狭窄，只会写实，不会联想。我国古代儒家经典箸作中说：“言近而旨远者， 善言也；守约而施博者，善道也。”（孟子尽心下）“善歌者，使人继其声。善教者， 使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”（学记）要处理好“言 近与旨远”，“守约与施博”，
14、“约与达”，“微与臧”，“譬与喻”等关系，学生没有很好的想象 能力、表达能力，是根本不行的。因此，在这方而我就有意识地多培养学生。如学生写小 蜜蜂，尽管把蜜蜂的形状、动态描绘得很形象，但我还要进一步启发他们：“你们描绘的小 蜜蜂，它们不计报酬，不怕疲劳，无私工作，这形象像谁呢？”于是，孩了依赖“原型”展 开了创造想象。有的说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂 就像我认识的那位黄叔叔，他总是不怕疲劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为四化努力工作 的人们。”经过引导，有位同学在他的作文里是这样写的：“蜜蜂不计报酬，不怕疲劳, 默默无闻，吮的是花粉甘露，酿的是蜜汁糖浆。它一
15、生辛勤无私地工作。这蜜蜂的形象，不 就是我们老师的形象吗?我爱蜜蜂，更爱像蜜蜂一样勤劳的老师。”课堂Z外的天地是极其广阔的。结合教学，我还吋常组织学生开展试验、调查、参观、 游览等活动。如学了长城一课，我就带领学生参观钟楼，指导他们精心欣赏这形式优美 的装饰斗拱，雕梁画栋的窗栏屋檐，以及雄伟壮丽的钟楼全貌。通过实际观察，引导学牛联 想我国古代的建筑和劳动人民的勤劳、智慧。学生在作文中这样写的“我站在庄严雄伟的钟 楼上，踩着脚下的青砖，扶着楼台上的条石，感到气势磅礴，胸襟开阔，不由想起了修筑钟 楼的劳动人民来。” “看着这古香古色的摆设，摸着这巧夺天工的雕刻，欣赏着这独具风格的 建筑，我不由感叹
16、道：我国古代劳动人民真伟大！ ”钟楼不但是我国古代建筑技术高度发展 的代表，也是古代劳动人民勤劳智慧的结晶。”经过培养，孩子们的想象能力都有了明显的 捉高，思维能力也和过去大不一样了。我的伯父鲁迅先生课堂教学实录第二教时师：同学们，这节课我们继续学习第25课：我的伯父鲁迅先生。请大家打开课本， 谁把第三件事的开头两句话读一下？生：（读）一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙地赶着冋 家。师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的？李老师变换了教学方法，一开始就把学生的注意力吸引住了。对篇幅较长的课文，就 应多采取儿种方法教。这样，学牛不感到疲劳。）生：（思考）。师：“一天黄昏”写的是？生（齐）：时间。师：“北风呼呼地怒号着”，写的是？生（齐）：天气。师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写？生（齐）：天色。师：“街上
