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1、5玲玲的画导学案课题玲玲的画课型新授课教学目标1. 认识“玲、详”等15个生字,会写“画、幅”等10个字,会写“评奖、时间”等7个词语。2. 正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容,讲述故事。3读懂爸爸说的话,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文,感悟故事中的道理。课前准备1. 制作相关的多媒体课件,如玲玲的画的绘制过程。(教师)2制作生字新词卡片,熟读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图谈话,激趣引入(用时:5分钟)1.课件出示图片,提示学生观察并引导学生说图意。
2、2引出文题。3指导学生识记“玲”字。4导入新课,引导学生质疑。1.按照教师的提示仔细看图,并完 整地叙述图意。2.齐读文题。3.交流识字方法。(1)加一加:王令玲(2)熟字换偏旁:“铃”“领”分别去偏旁“钅”“页”加王字旁就是“玲”。4.自主质疑,明确学习任务,带着阅读兴趣走进课文。1.指导学生按一定的顺序看图,可以想想人物会说些什么。2.引导学生围绕文题提出问题,简单的问题直接给出答案,留下有价值的问题共同探究。二、读文识字,整体感知(用时:20分钟)1.提出初读要求:自由朗读课文,读准每个字的字音,读通句子;把不理解的词语圈出来;标出自然段序号。2.引导学生交流易读错的词语,互相纠正读音。
3、重点强调:“幅”读f;“啪”读p;“脏”是平舌音,读zn;本课中“端详”的“详”要读轻声。3.课件出示生字词,指导小组合作理解词语。4.指导学生进行“我是生字小老师”的游戏。5.引导学生自由朗读课文,注意纠正错误读音,指导学生自行评价。6.指名通读全文,其他学生思考课文的主要内容。7.引导学生填写课文主要内容。8.引导学生思考课前围绕文题所提出的问题。1.按要求自主读文。 2.全班交流易读错的词语,然后同桌互相交替读、听,纠正错误的读音。3.认真读课件中的生字新词,小组交流,圈出不懂的词语。4.积极参与游戏活动。 5.自由读文,读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两个方面进行评价,尤其是字音方
4、面。6.读课文,思考课文的主要内容。7.填写课文主要内容。8.解答课前的疑问。1.教师要引导学生按照初读要求来读课文。初读评价时,要围绕初读要求进行。评价重点为“读准字音,读通句子”。2教师可以引导学生采用做动作和联系上下文等方法来理解词语。3二年级学生归纳课文的主要内容有一定难度,教师可以以填空的形式进行,这样就降低了学习难度。4若课前围绕文题所提出的问题本节课未能解决,可以留到第二课时完成。三、巩固识字,指导写字(用时:10分钟)1.教师随机出示字卡,引导学生做游戏巩固识字。2写字指导。(1)课件出示本课生字,再次认读,并练习组词。(2)指导学生识记字形,观察生字在田字格中的位置,交流书写
5、时需要注意的地方。重点强调:“画”是半包围结构,“田”写得稍小些;“奖”是上下结构,上下两个部件写得扁一些,撇捺要舒展。(3)教师范写并指导临写。(4)交流反馈,共同评价。1.师生游戏,认读字卡。2.写字练习。(1) 认读生字,给生字组词,扩充词汇。(2) 交流识记字形的方法,并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写生字时需要注意的地方。如:“评、幅、报、另、纸、并”都可以采用部件组合法进行识记。(3)观察教师范写并临写。(4)同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。写字指导,应注意以下几点:1.引导学生观察生字的结构特点和笔画特点,并交流书写生字的注意事项。2.教师范
6、写时,要引导学生认真观察书写过程、执笔姿势和运笔方法,让学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。3学生书写时,要求把字写得端正、规范、整洁、美观。 教师要巡视指导,随时纠正书写姿势。4要重视书写评价。引导学生展示书写成果,集体评价,表扬书写好的学生,并让他们介绍书写经验,和大家一起分享。四、游戏激趣,巩固识字(用时:5分钟)1.“找朋友”。出示生字的形旁 和声旁,引导学生根据形旁和声旁组成生字。2“我指你认”。引导一个学生指生字,另一个学生在文中找含生字的词或句子。按要求在游戏中巩固识字。在本课结束时,通过游戏,巩固学生识字。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知,导入新课(用
7、时:5分钟)1.复习生字词语。2.指名分段朗读课文,引导学生回顾课文主要内容。3组织学生分组交流自己对课文的理解,各小组再派代表在全班汇报。1.自由读,开火车读生字、词语卡片。2朗读课文,回顾课文主要内容。3分组交流自己对课文的理解后在全班汇报。交流自己对课文的理解时,教师要引导学生用自己的话说出对课文的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果,理清文章脉络。二、品读课文,感悟道理(用时:20分钟)1.理出情感变化,读出感情。(1)出示导学提示:快速找一找,看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。(2)把玲玲的心情用不同的语气读出来。2出示故事的起因(第13自然段),引导学生体会玲玲的心情。(1)指名
8、读后全班评价。(2)引导学生思考:玲玲把我家的一角这幅画画好了,她的心情怎样呢?(3)引导学生读出“得意”的语气,语调上扬。(4)指导学生用表演的方式理解“端详”。(5)指导学生表演故事的起因,展示故事的真实情景,同时展示课件相关内容。3出示故事的经过(第47自然段),引导学生体会玲玲的伤心。(1)指读,思考:你体会到玲玲的心情变得怎样?(2)课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话。引导学生分角色读。4出示故事的结果(第8、9自然段),引导学生体会玲玲的高兴心情,懂得其中的道理。(1)引导学生思考:玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗时的心情是什么样的?(2)追问:玲玲画得比原来更好了,玲玲对爸爸会
9、怀有怎样的心情?(3)引导学生总结,并质疑:玲玲的画被弄脏了,另画一张来不及了,可是最后玲玲的画却比原来更好了。为什么会这样?(4)指导学生齐读爸爸的话,讨论:爸爸的话是什么意思?(5)引导学生思考:读了这个故事,你明白了一个什么道理?1.(1)学生根据导学提示找出描写玲玲心情变化的句子。玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。就在这时候,水彩笔啪的一声掉到了纸上,把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。玲玲满意地笑了。(3) 比赛读找出的句子,体会玲玲的心情变化。2. (1)全班学生读文评价。(2)思考后汇报:从“得意”一词可以看出玲玲对自己的作品十分满意。(3)比读,全班评议。(4)通过表演的方式理解
10、“端详”的意思就是仔细地看。(5)表演故事,师生共同评价。3.(1)自由读文,交流后回答:花了很多时间和心思画出的那么满意的作品被弄脏了,玲玲很伤心,还很焦急。(2)分角色读。玲玲的话要读出焦急的语气,爸爸启发玲玲的话要用上扬的语调。先小组内读,然后自我推荐在全班展示。师生适时共同评价。4读文体会道理。(1)讨论后回答:玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗,整张画看上去更好了,她很满意、很高兴。(2)学生分组讨论交流:玲玲画得比原来更好了,玲玲高兴之余,对爸爸一定充满了感激。(3)全班总结汇报:是爸爸帮她想了一个好办法。玲玲是个爱动脑的好孩子。(4)齐读爸爸的话。讨论汇报爸爸说的话的含义。交流爸爸的
11、话中“坏事”的意思。(5)交流汇报:好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。1. 教师指导第1个环节,理出情感变化,读出感情。(1) 先引导学生画出描写玲玲心情的句子,然后鼓励学生用一个词来形容玲玲的心情。(2)指导学生抓住重点词语有感情地朗读,用不同语气读出玲玲的心情。2. 指导学生表演故事的起因部分:(1) 要演好“得意”的样子。教师要引导学生展开合理想象,想象玲玲的画的内容,猜想玲玲的画中可能会画些什么,揣摩玲玲得意的样子。(2) 抓住“又”字,演好爸爸。爸爸不止一次地催玲玲。所以爸爸的话要读出着急的情绪。3教师可以引导学生联系画的内容,想一想:玲玲在爸爸的启发下
12、为什么想到在弄脏的地方画小花狗?她画完小 花狗时的心情和刚画好画时的心情一样吗?4.交流“玲玲的画为什么会比原来画得更好”时,教师要再次引导学生联系玲玲的画我家的一角。可能是因为画上了一只小花狗,使画面增添许多生活气息,所以更好了。5.讨论爸爸的话的含义时,要引导学生从两个方面来理解:一是在生活中对待事情好坏的态度,好坏是可以转变的;二是遇到事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,要沉着并开动脑筋想办法解决。三、巩固字词,指导书写(用时:10分钟)1.组织学生利用卡片赛读会认字。2.课件出示本课会写字中的最后3个生字。3.指导书写:“及”是独体字,第一笔是竖撇,最后一笔是捺,撇、捺都要写得舒展些
13、;“拿”是上下结构的字,两部分都要写得扁些,还要紧凑些。1. 组内先比赛读生字并组词,然后在班内开展认读大赛。规则是在一分钟内谁认得又准又多,谁就获胜。2. 认真观察并思考交流:怎样书写才能既准确又美观?3练写。教师一要检查书写的准确度,遇到学生掌握不好的笔画,要及时强调;二要注意指导学生书写的笔顺及写字姿势。四、小结延伸,引导实践(用时:5分钟)1.组织讨论:在生活中,你遇到过类似的事情吗?你是怎么做的?要结合生活实际,认真回忆自己经历过的类似的事。2.小结后赠送学生一句俗语,并引导学生理解这句俗语的意思:世上无难事,只怕有心人。1.结合爸爸说的话,说一说生活中坏事变成好事的例子。如:甲:妈妈给我买了一件新衣服,可是却不小心被钉子划了个口子。妈妈帮我缝上了一个漂亮的布贴,大家都夸我的衣服好看、有特点。乙:雪白的墙壁被人踩上脚印,我拿起画笔画了一朵花,配上了太阳、草地和大树,爸爸夸我有创意。2学生记忆俗语,并理解俗语的意思。 学生在交流自己遇到的类似事情时,可能会没有条理,教师可以提示学生用上“先然后接着最后”,在此基础上鼓励学生表达。 可修改 欢迎下载 精品 Word