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1、三猛民族中学教师培训规划教师是教育事业的第一资源，教师的质量就是教育的质量。造就一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，是推进学校持续发展的根本动力,而青年教师的培养和发展更是教师队伍可持续发展的有力保障。为此，我们根据教师化专业发展的相关要求，结合我校教师队伍建设的现状，特制定本培养计划。一、指导思想坚持队伍强校以校本促教研的方针，以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，以有效为旨归，全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。二、培训领导小组组长:王朝明副组长：李规发李映坤杨瑞平组员：各教研组组长三、培养目标1、长远目标造就一支师德高尚，具有现代教育思想和创新意识，专业基础扎
2、实，学术功底厚实，文化视野广阔，教育、教学和科研能力上乘，掌握信息技术，可持续、自主发展的教师队伍。2、近期目标（1）以增强师德高尚为核心，强化师德教育，提升青年教师队伍的师德水平、人文素养和教育能力。（2）以聚焦课堂教学为重点，着力引领教师探索新课程环境下课堂教学中两大基本问题，（教什么和怎么教）使教学容精当，教学方法恰当，理解与把握学科的本质和学科教学的价值，提升专业化素养和品质。（3）逐步形成一支师徳师风好，教育、教学和科研基础扎实、后劲充沛，高水平高素质的骨干教师后备梯队。四、培训|A）容1、理念培训开展内容丰富的理论学习。学校定期选择相关教育理论书籍，指导教师阅读，增加理论素养。有计
3、划、有A的地组织学习新课改的相关论述和教育教学业务知识，及时了解教育大政方针和教改信息。2、教材教法培训进一步深入学习相关学科的课程标准，开展学科教材教法培训，帮助教师解读教材，优化教学方法。通过对优秀课堂记泶、优秀教学设计、案例分析等材料的研读，增强教师把握教材、设计教案、实施教学的水平，提高教师驾驭课堂教学的能力。重视薄弱课程的建设与相关培训，力争有新的突破。3、做好新教师、青年教师、骨干教师的培训（1）新教师的入门培训主要指1年的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，主要由学生转为教师，对他们加强工作责任感教育，以及组织能力的焙训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等
4、方面着重指导。三是实行师徒结对，我们对每位新教师配备1一2位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、少先队工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。（2）青年教师的培训主要指3年以上的青年教师，在培训中，我校将以“以老带新”、“以优带新”、“以学促新”、“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。将通过 老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课一一听课一一评课一一总结等环节, 推进青年教师的业务水平。(3) 骨干教师的培训我校的骨干教师都有自己的教学个性和教学风格，学校进一步创造条件促进学校的骨干教师的进一步成长，另外，以骨干教师为辐射点，来带领周围的教师投身教育教学
5、和教科研工作，能够让更多的有潜力的教师脱颖而出。4、优良师德修养的培养(1) 教书育人，为人师表；(2) 树立敬业精神，奉献精神和创新精神；(3) 以学生为本，尊重、理解和关心学生；(4) 具有民主作风，协作意识和全局观念；5、教学能力的培养(1) 制定教学计划和安排；(2) 理解和处理教材；(3) 设计和组织教学；(4) 作业设计和试卷命题；(5) 教学评价和反馈；(6) 了解学生和个别辅导的技能；6、教育能力的培养(1) 班级常规教育和管理；(2) 集体活动组织和实施；(3) 个别学生的教育和谈话；(4) 学生干部的培养和使用；(5) 与任课教师、家长的沟通和交流的能力;7、科研能力的培养
6、（1）教育教学工作总结的能力；（2）撰写教育教学个案、反思的能力；（3）开展课题研究的能力。在以上几方面的培养中，重点引领教师探索新课程环境丁教学中教什么和怎么教问题的理解与把握。解决好这两大基本问题可以使教学内容精当，教学方法得当，保证课堂教学有效进行、课程计划有效落实；更能使教师深刻理解与把握学科的本质和学科教学的价值，提升专业化素养和品质。五、培训方法1、以岗位成才为目标，开展自主发展设计和实施活动我校认为青年教师的成长更大程度上取决于自主发展的N驱力的培养。为此学校加强青年教师的成长中自主发展意识和自主发展能力的提高。组织青年教师进行自主发展设计规划，要求青年教师对自己专业发展的各个方
7、面和各个阶段进行的设想、展望和自觉的追求，包括教师对职业R标与预期成就的设想，对各专业素养培养目标的设计，以及所采取的策略、措施等。2、以师徒结对为载体，帮助青年教师更好磨合适应，加快成熟提升。促进老教师、骨干教师更好地发展。我校认为1-3年教龄的青年教师的成长要经过磨合适应，成熟提升这两个时期，处于这两个时期的教师，他们对教什么与怎么教这两大棊本问题的理解和把握，对学科本质和学科教学价值的认识和取向是不同的。实施分层师徒结对，能够帮助青年教师在原有基础上更快更多地提升专业素养和专业品质，即加快磨合适应，更好成熟提升。同时促进老教师、骨干教师更好地发展。（1）以合格为目标的结对联动对象：处于磨
8、合适应期（1-3年教龄）的青年教师；途径：师徒结对，传、帮、带；主要方式：一起学习新课标，共同备课，相互听课，及时交流，经常谈心；期望达成A标：明确教师岗位职责，胜任教学教育工作，对新课程环境不教学中教什么和怎么教这两大棊本问题有一个较为全面、科学的理解和把握，即能够把握学科的系统、学科的主干知识，有效地进行教学，成为合格的教师。（2）以升格为目标的结对联动对象：处于成熟提升期（3年以上教龄）的教师；途径：与校*外名师结对，双向互动，共同研讨；主要方式：采用课题研究和专题实验；期望达成A标：深刻认识学科的本质，学科教学的价值，把握学科教学规律，丰富教育智慧，早口成为研究型、反思型教师，成为学校
9、教育教学工作的生力军，升格为校级骨干教师。3、以各学科教研组为组织，发挥青年教师成长中的聚合作用学校组织每周一次的教研活动，提高专业能力的开课、听课、议课的研讨活动，突现个人才华的展示活动，外出学习参观活动以及丰富课余生活、活跃身心的文体活动，形成一支团结一致、富有朝气活力的生力军、突击队。4、以人为本，全面关爱教师我校将教师的成长发展作为重点工作，纳入学校师资队伍建设的整体中。为教师的成长搭建舞台、提供资源；帮助教师解决工作、学习、生活等方面的困难,开导并排解思想上的困扰。通过这些以人为本关爱教师的实践活动，将学校共同价值取向引领教师个体的价值取向，并逐渐为教师所认可，最终促进教师个体 与学
10、校整体的同步发展，形成良好的学校文化。六、培训的步骤第一阶段（2013年9月一 2014年7月）：学校制定教师培训规划，教师根据规划，在培训小组领导不有序的开展各种培训工作。结合外出学习，开阔教育视野。第二阶段（2014年9月一 2015年7月）：通过专家引导，名师骨干教师引领，以课堂教学为主阵地，以校本教研为抓手，结合教学实际和教学实例，深入开展多种形式、灵活多样的培训。第三阶段（2015年9月一 2016年7月）：通过教师论坛进一步总结培训经验，交流培训心得，展示培训成果。七、考核要求1、师德方面（1）积极参加学校组织的政治学习、业务学习、专题讲座等活动，并按时出勤。（2）积极参加各级各类
11、教师培训活动。（3）每学年度阅读一篇教育教学书籍，并写出不少于3000字的读后感。2、班主任教育方面（1）、认真学习学校各项规章制度，并落实在课堂教学和班级管理中。（2）、举行公开的班团主题活动（一年中不少于一次）。3、教学方面（1）认真学习新课标，并以此指导教学。（2）在指导教师指导十制定好教学计划，做到每节课备一份详细规范的教案。（3）主动认真听指导教师的课，并做好听课记荣（每周不少于1节）。(4) 在指异教师的指异下，能运用现代教冇技术每学期上一次师徒结对汇报课。4、科研方面(1) 积极参加学校和教研组组织的教科研活动。(2) 每学期写出一篇论文或课例反思。八、考评(1) 个人自评；(2) 指导教师评价；(3) 学校评价;(4) 要求写出书面评语。九、保障措施1、学校对培训过程全程跟踪考核，并将考核结果计入期末考核。2、由每次培训的具体组织者搞好培训中各种过程材料的整理工作，并上交教务处存档。绿春县三猛民族中学2013 年 9 月 6 口
