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1、物理新课程教学中的人文教育刘桂发天津市宁河县任风高级中学301509摘要：木文从人文教育内涵、人文教育意义、人文教育途径三个方面阐述了物 理新课程教学中实施人文教育。通过物理知识中蕴含的人文教育素材和营造的人 文环境，使学生潜移默化地接受文化的浸润和环境的熏陶，经过体验、感悟等内 化过程，提升学生的人文修养和人文精神。关键词：人文教育浸润熏陶体验一、人文教育的意义国家教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出了新 课程的培养目标，要使学生“具有初步创新精祌、实践能力、科学和人文素养”。 由于长期受以知识为中心教学思想的影响，淡化了人文教育，不利于全面发展人 才的培养。正如爱因斯坦说过“
2、单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不能造就 一个和谐发展的人才。”因此在科学教育过程中加强人文教育，将为提升民族素 质和社会发展需求培养德才兼备的人才起着促进作用。二、人文教育的途径1. 营造和谐的教学环境，使学生感受人文关怀教学中教师要发扬民主，尊重学生人格，建立平等、理解、信任的师生 关系。为学生提供尝试探究和发展个性的空间，营造和谐的教学环境。使学生毫 无压力、活泼、主动地参与教学中去。积极发挥主观能动性，成为学习的主人, 体现以学生为木，逐步养成乐观向上的积极人生态度。2. 接受物理知识的浸润，提升学生的人文修养物理“普通高中课程标准实验教科书”（人民教育出版社）中，蕴含着 丰富的人文
3、教育素材。在传授科学知识的同时，捕捉人文教育的最佳结合点，不 失时机地利用物理知识中蕴含的人文教育素材。（1）“宙引速度”教学。结合录象资料介绍“祌舟”号系列飞船发射成功的史实。渗透科学事业成功的背后，人们的执着追求、付出的代价及我国航天 事业走在世界先例等，来激发学生民族自豪感和爱国情怀。培养学生热爱科学、 勇于探索的精神。(2) 教师利用反应物理事物特征及其规律的丰富多彩的美育因素。如“简谐运动”“上抛与下抛” “反射”等，让学生体验其中的对称与和谐，使学生感知美。潜移默化的激发学生饱满的学4热情，提升审美品位。(3) “质点”“点电荷”的教学。渗透物理方法(等效替代法、科学抽 象概括法)
4、、物理思想(建立理想模型)及辩证观。使学生领悟处理复杂问题吋， 常常忽略一些次要因素、抓住主要方面以利于问题的解决。促进学生形成正确认 识世界和改造世界的科学世界观。(4) 在实验教学吋，要求学生充分尊重实验事实，向学生开展“实验 是检验真理唯一标准”的教育。要求学生按照一定的程序规范操作，有0的、奋 计划的观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不能虚作假、捏造事实，当实 验现象与自己所学理论不相吻合时，要认真分析、寻找原因，大胆质疑，培养学 生一丝不苟的实事求是的科学态度。3. 运用物理学史的陶冶，塑造学生的良好品格物理“普通高中课程标准实验教科书”(人民教育出版社)中，开设的“科学足迹”“
5、科学漫步”等。为追求物理学发展的历史、走进物理学家世界， 提供了丰富的人文教育素材。这些材料不仅记载着一些物理知识每一步重大发展 对社会进步产生的作用和影响，同时也渗透出物理学家崇尚科学、崇尚真理和百 折不挠、勇于探索的积极进取精神。在物理教学中，结合教学内容恰当地引入一 些材料，不仅会激发学生的学习兴趣、增强求知欲，而且还受到科学家高尚情操、 优秀品格的熏陶和感染。启迪学生心智，逐步实现感情升华。完善严谨、求真、 求实的科学态度及坚毅、创新的意志品质。为学生今后在学习、生活、工作中， 学会“做人”、学会“做事”奠定基础。4. 接受实践情景的熏陶，使学生形成正确的价值理想如：学完“能源开发与利
6、用”后，引导学生到附近变电站（或发电厂） 和工厂进行采访调查。开展“能源、环境与经济发展”的研究活动。学生通过采 访、调查、查资料、分析、总结，完成了许多相关调查报告。虽然学生对周边地 区的经济发展、节能减排、环境保护等提出的措施或认识不太成熟，却让学生认 识到：资源是可持续发展的基础，要合理开发利用；经济要发展，环境也要保护； 以及人与自然、人与社会和谐发展的重要性。这样不仅开阔了学生的知识视野， 体验自我实现、自我发展的成功乐趣；也提高了学生将科学服务于人类的意识, 增强学生服务于人类的社会责任感和使命感，树立科学发展观。总之，在物理教学中加强人文教育，是新课程改革中物理教育面临的新 课题，是当今社会发展所需全面人才的要求。只要我们教师树立新的教育理念, 充分利用好教育资源，在物理教学中“润物细无声”的渗透人文教育，会收到良 好的效果。参考文献1. 物理课程标准研制组物理课程标准（实验）解读.湖北教育出版社，2004,4。2. 高万祥高万祥与人文教育.北京师范大学出版社，2006, 04o3. 黄建军“新课程下物理学史的教育功能”.物理教学探讨，2006年，第三 期。
