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1、Are there tomatoes一、教材分析在本单元中，同学要娴熟的把握蔬菜的英文单词，并能够运用 What are these? What are those? Are these ? Are those ？对复数的物品进行沟通。同时，在本单元中，还要感悟 t 和 d 在单词中的发音。在前两课时中，同学已经理解了课文内容，并能够认读。学习了 11 种蔬菜的单词。在第三课时中，应当着重复习巩固单词和基本句型，达到提升的目的。所以在课堂中要创设有利于同学表达的情景，引导同学综合运用语言。二、学情分析二班级同学年龄较小，活泼好动。他们爱说、爱唱、爱玩、爱活动。对英语学习有深厚的爱好。敢于表达，
2、乐于沟通。宠爱参与到课堂的活动中。而且同学布满古怪心，擅长仿照。 本班同学经过一年半的学习，已经能够听懂简洁老师用语。依据老师指令做事情。并初步形 成了肯定的合作意识，同学虽已把握一些简洁的句式，但是还不具备把这些句式运用到不同 的场合、不同的情境，机敏阐出构成语言网络的力量。因此，同学在适当场合正确运用相关 语言进行交际。将成为本节课同学学习的重点。三、教学目标下面我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面想大家介绍本课的教学目标:1. 学问与技能目标词汇：娴熟运用蔬菜词汇，生疏CD 和 toy句型：能够区分What are these? 和What are those?的区分，扩展句
3、型Are those ? 能够理解come to.的意思语音：能够体会t 和d 首字母在单词中的清、浊发音有选择适当句式沟通信息的意识2. 过程与方法目标通过创编韵律儿歌，区分句型What are these? 和 What are those?通过创设到同学和老师家做客的情节引入，发散同学思维，让同学在适当情境中进行what are these? what are those? Are those ?的语言操练。3. 情感、态度与价值观目标通过生动、好玩的情境设置培育同学的爱好； 在小组活动中渗透同学的合作意识；并鼓舞同学在交际中使用礼貌用语。四、教学重难点教学重点：能够区分What are
4、 these? 和 What are those?的区分教学难点：在适当的状况下运用一般疑问句Are those ?各种句型的机敏运用五、教学过程老师通过歌曲热身导入，引领同学自由谈话引出新知。老师通过韵律儿歌挂念同学区分what are these? 和 what are those?通过对话、信息沟和“做客”的情境中创设，使同学逐步把握句型what are those? Are those ? 并进而理解、机敏而深化的应用。同时， 通过语音词汇分类玩耍的创设。挂念同学感悟t 和d 在单词中的首字母发音。在本课中，我想重点与大家沟通以下三点：1. 支配有效活动，突出同学主体在新英语课程标准中
5、特殊指出：突出同学主体。在教学中：一方面是接受以同学为中心的教学思路，以同学为中心的教学活动。同学是生疏活动的主体和学习的主体。在教学活动中，同学学问的把握、力量的培育和 思想品德的提高，都必需通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教的目的在于同学学， 教学的质量和效果体现在学的方面，体现在同学生疏的转化和行为方式的变化上。在本节课 中，我留意突出同学主体，努力给同学创制呈现和沟通的舞台。比如：在Magic hand 的玩耍中我把机会给了同学，而且几乎全部的同学都参与到其中，达到充分沟通、练习的目的。突出同学主体，另一方面，在决策环节上要充分考虑同学的需求。给同学选择的主动权，这样调动了同学
6、的乐观性，开阔同学的制造思维。进而在活动中 更好的发挥。从这个动身点，设计此课：利用儿歌 what are these? What are those? Tomatoes, tomatoes, they are tomatoes.加上肢体的协作让同学在学儿歌、说儿歌、编儿歌的同时， 体会距离远近与语言表达的差异。而同学可以选择自己宠爱的蔬菜小组合作表演儿歌。这样 调动了同学的乐观性，在四人小组的合作中，同学也相互挂念进行表演，加强了同学的合作 意识。下面请看教学片断：2. 依据同学特点，合理使用教材新的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新的 教学理念认为老师应
7、当接受删减、替代、补充、改编等方法，有效利用教材。要考虑学习者的状况，而不是教材怎样编，就怎样教。对于老师来说，课堂教学应当是如何更好地“用教材”，而不是简洁地“教教材”。在本课中，我依据本班同学的特点，对教材的语音部分进行了适当的调整。不是简洁的 把教材上的几个单词排列给同学，而是借助本课的情境主题，奇妙的引入让同学参观我房间 里的玩具，创设Mocky 不当心弄乱了玩具，请同学们挂念老师整理，t box 和 d box 把玩具依据首字母的发音分分类。在这个过程中，同学体会了字母 t 和 d 的清浊发音。在整合教材的同时，Mocky 不好意思的说sorry 和 thank you.渗透同学的礼
8、貌用语，同时同学们在挂念老师整理玩具，渗透了对同学情感、态度、价值观的培育。下面请老师们来看这一段的部分教学片断3. 创设语言情境，机敏运用语言语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活是语言学习的试金石。英语的教学时空应当由课内延长到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。老师要设法增加同学的语言实践机会，挂念同学在实际生活中制造英语环境，为同学供应制造的机会，让同学有充分的空间，大胆放手去表达、去感受、去体会。在学校英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发同学的学习爱好，熬炼同学 的语言力量，又能培育同学的思维力量和空间想象力量。使同学产生仿佛置身于英语世界的 感觉，在轻松、开心的
9、环境中乐观地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入， 产生语言内化，做到了学以致用，从而为同学进一步学习英语奠定了良好的基础。在本课中，老师多次创设情境让同学沟通：Come to our school.语言的把握不是在反复的机械操练中习得的，语言的机敏运用肯定要在具体的情境中使用利用。同学在自己生疏的校内里，走近阅览室，来到操场上请同学猜猜看，一些模糊不清的东西，同学自然而然地猜Are those ?利用本活动扩展了同学的语言，运用句型are those ?。Free talk Come to s room.通过提前给同学布置的作业，选择几位同学的房间照片让同学之间相互沟通自己不知道或
10、不清楚的物品，让房间的仆人来做介绍。充分发挥同学的主体性。在同学已经基本把握句子表达的基础上，发挥同学的主体地位，让同学自己沟通。Bingo game在特定的情境中，同学机敏地运用句型达成任务，能比较好地发挥同学的主动性和制造 性。不但适用于运用语言而且有利于合作学习。本课通过任务达成的Bingo 玩耍。利用information gap 让同学在小组中运用what are those/these? They are .Are those ? Yes./no.问答想了解的信息。同学在任务达成的过程中操练了语言，而且获得了成功的体验。这对于同学的学习给了很大的确定和鼓舞。这是bingo 活动中的
11、表格，8 项信息，有的不知道需要用what are those/these? They are 。有的不清楚需要用Are those ? Yes./no.六、课后反思教学本课后，我进行了认真的总结和思考：1. 在本课中能够有效地把教学内容各部分奇妙地联系在一起，比如：听力和语音部分 的机敏导入。依据教学目标创设适当的情境，学校，同学的家，老师的家等等。让同学在情境中进行语言的沟通。体现了同学的主体性。2. 对教材内容做适当调整，在教材中对sounds and letters 中的单词进行调整。由玩具引出一些同学学过的以t 和 d 开头的单词。一方面，与本课的主题”访问”相关，整课和谐统一；另一方面，具有挑战性，爱好盎然。单词的整体呈现，同时让同学进行分类，提升了语音的学习要求，但是同学在情境中仍旧顺当地进行了规类。适合同学的力量标准。以上是我汇报的内容，感谢大家，期望老师们多提贵重意见。
