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1、文学类文本阅读之探宄文学类文本阅读考点解读刘洪亮 山东省安丘一中262100 摘要木文对文学类文木阅读进行了探究。关键词文学类文木阅读探究文学类文木阅读之探究括三个方面的内容：（1）从不同的角度和层面 发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。（2）探讨作者的创作背景和创作意图。 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对于第一个考点的理解，我们首先要把握好三个概念：作品的意蕴、民 族心理和人文精神。“作品的意蕴”是指文木所蕴涵的思想、感情等多种内容。文学作品表 现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有 心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是
2、其思想、 意识、情感的综合体。如我国古代小说水浒，由于反映了多方面的内容，对 其意蕴就有不同的说法。有人说它表现了官逼民反的主题，反映了农民阶级与地 主阶级的矛盾，歌颂了农民起义；有人说它表现了忠奸斗争的主题，反映了全忠 仗义、反奸抗暴的内容；有人说它表现了市民生活的主题，反映了市民阶层的反 抗思想和行为等等，不一而足。兽迅早就说过，一部红楼梦，“单是命意，就 因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革 命家看见排满，流言家看见宫闱密事”“民族心理”主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点， 也包括该民族的成员个体身上所体现的这些心理特点，这些典型心理特点是特定
3、 民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通 过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如生活习俗、道德观念、审 美情趣以及艺术、体育活动等。“人文精祌”是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对 一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。周国平教授把人文精神的基本内涵确定 为三个层次：1、人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；2、 理性，对真理的追求，是广义的科学精神；3、超越性，对生活意义的追求。简 单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人 作
4、为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价 值。明白了以上三个概念，下面就来谈一下“从不冋角度和层面发掘”的问 题。考试说明要求从思想内容和艺术表现等各个方面探究作品的深刻思想， 这就要求我们不能从定义、定理或模式出发来理解事物。“不同的角度和层面”， 就是从不同视角对文本作多侧面的考察，对文本能够作出深浅度不冋的认知解读， 可以从作者、读者和作品中的人物，可以从文学作品的表层与深层，可以从作品 的内涵与外延，从作品的贡献与失误、创新与束缚等方面来进行观察、思考、比 较、评价。如08江苏卷侯银匠中的考题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文 字多，请结合全文探究作者这样安
5、排的理由。对这个问题的探究，必须要把握准 小说的主题和主人公。小说的主人公是侯银匠，开头几段和最后三段，都从侯银 匠的角度来叙事的。当中一大部分虽未直接写侯银匠，写和是侯菊，但冇其父必 有其女，正是因为侯银匠勤劳、精细、能干，才培养出勤劳、精细、能干的女儿。 因此小说的着眼点在于侯银匠，清楚这一点，自然就明白写侯菊的文字再多，也 是为了写侯银匠。那么我们可以从不同角度和层面探宄“作者这样安排的理由”。如我们 也可以从艺术表现方面去探宄，小说用大量笔墨写侯菊，是对侯银匠的侧面描写， 是为了烘托侯银匠。“探究”当中的第二个考点是探讨作者的创作背景和创作意图。文学作 品都是在特定的时代产生的，鉴赏作
6、品就一定要探讨作品的创作背景，把握作者的人生经历，从而理解作品的思想内涵。这一考点的提出，虽然对阅读能力有了 更高要求，但主要是暗示考生要重视对课文的学习，重视对作者、写作背景的把 握。创作意图又称创作意向，指作家在对社会生活观察、体验、研究、分析 的基础上所形成的某种意念或动机。它是策励作家进入创作过程的内在力量，也 是引发创作冲动、创作灵感、艺术构思的主观因素。创作意图是内隐的，但是冇 外在表征予以表现。它可以指向主题，可以指向人物，也可以指向情节材料的安 排、题B的安排等。理解作者的创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体 现。探宄当中的第三个考点是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读
7、”。 由于每个人的人生经历、文化背景、知识结构、思维方式、审美趣味等的不同, 面对文本会有不同于其他阅读者的独特理解。“个性化阅读”和“冇创意的解读” 是指在阅读作品过程中不受别人观点左右，是阅读主体的自我认知、自我感受。 这样的“读”允许有认识的深浅和感悟的多寡，但这样的“读”应该是填补空白 的“读”，以达到阅读主体与阅读材料的和谐自由统一，是在尊重文本的基础上 努力追寻文本及作者的原初意义，并不意味着可以背离文本做无中生有的发挥。 那么如何做到“个性阅读”？第一要融情入文，情感共振。我们所面对的文本并 不是纯粹的文字符号，而是包含着作者思想情愫的情感载体，它为我们提供了认 识、想象、思考、
8、审美、发散的诸多空间，这就要求我们必须倾注情感，在充分 认识作者情感取向的基础上，披情入文，以自己的情感体验去参与文本，与作者 对话，从而获得不一样的情感共振。其次，立足自我，超越文本。阅读者在阅读 中对文本认可和接受的同吋，要敢于立足自我，充分调动自己的生活经验和知识 积累，用自己的情感去品味，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思索，获得 不同于其他阅读者其至超越文本的理解，形成自己的看法。其实这一点也不必刻 意去追求，只要写出自己的看法，那就个性的解读。那么我们在冋答探究一类题的答法吋，应当如何组织答案呢？1、尊重文本，全面认识。“个性化阅读和有创意的解读”特别强调考生一定要有“自己的理解
9、”、“自己的观点”。而“自己的理解”“自己的观点”不是 “为所欲为”“信口幵河”，而是依据文本的合理推断。要以对文章的全面、深入 的阅读分析为基础，在解读吋不能断章取义。通过认真阅读和深入分析文章，取 得对作品的全面认识和深刻理解，再以正确的立场、观点发掘作品的丰富意蕴， 然后进行有创意的解读。2、注重事理，讲求规律。探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定 的前提下。文本往往是对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对所学的事情 和认知可能有不全面、不科学的地方，有吋需要从不同角度作辩证的认识。3、审清角度，以题为本。命题者在设置探究题吋会冇一定的思考角度， 所以在解答吋一定要加强“题本意识”，把题0看清楚。要思考题0问了几个问 题，问题是针对主题还是表达技巧的，问题的思考奋哪些角度，哪一种角度自己 的理解要深入一些。看明白了再答，决不能答非所问。4、层次分明，立意明确。对作品的个性化阅读和创意性解读要有理有 据，语言表达要具体、充分、有深度，不可含糊笼统。要做到思路清晰，层次分 明，一目了然。首先是要注意有问必答，问什么答什么，怎样问怎样答。其次是 要先亮观点，再述理由；观点要清，叙述要明；考生回答往往在没有表明自己的 观点吋，就急于阐述举例。三是要阐述清楚，言简意赅，但字数一定要足够。
