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1、教案人教版四年级语文下册第八单元普罗米修斯设计普罗米修斯教学设计设计理念：以较强的整体认识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为途径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬仰之情和感谢之恩的一致性。教学目的1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养本人的情感、态度、价值观。2.在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变
2、”的英雄形象。3.理解“气急败坏”、“宽恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍耐、遭受、承受”、“决不会更不会”、既不能也不能“”尽管确实是“等词语和句式。教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养本人的情感、态度、价值观。教学时间：1课时教学过程：一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。细心读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严峻的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。（提示：把能够反映这是最“严峻的惩处”的句子用浪线画下来。）1.谁用一句话谈谈你对“
3、最严峻的惩处”的感受？2.这些句子让你有了怎么样的感受？3.哪些词语让你对“最严峻的惩处”的感受更加真切？（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上本人的联想，详细说说这“最严峻的惩处”。）4.面对最严峻的惩处，普罗米修斯是怎么样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈从”、“决不屈从”、“尽管确实是”，“如此”。师生轮读“最严峻的惩处”和“宙斯的态度”。想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么办法？三、普罗米修斯决不屈从的态度，我们还能够从课文的其他地点感遭到。1.课文第5段2.课文第一
4、节“冒着生命危险”。四、互文阅读1.（补充情节材料1）假设你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的态度。2.（补充情节材料2）假设你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的态度。3.读课文最后一段。假设你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎么样对大力神说？小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严峻的惩处面前，决不屈从，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他依然，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不。普罗米修斯确实是如此一位真正的英雄，如今人们适应叫他“取火英雄”。五、在我们中国的神话中，
5、也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比拟读读，这两个故事有哪些一样的东西在里面？1.学生练习2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火困难的事；都是讲人们思念取火英雄的事。3.为什么人们都如此思念取火的英雄，而且5000多年来，不断传颂？（宜联络课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗）。4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。如今，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。六、总结：普罗米修斯是大家都应该记住的故事。所以，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的材料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。教后记：
