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1、教案人教版四年级下册蝙蝠和雷达课堂实录一、复习旧知，谈话导入。师：通过上节课的学习，你们都明白了什么?生1：我明白蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起来的。生2：我明白科学家做了三次试验才发觉了蝙蝠探路的机密。生3：蝙蝠和雷达是一篇说明文。师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文(板书：说明文)，你们往常还学过哪些说明文?生1：太阳生2：赵州桥生3：自然之道生4：月球之谜师：学了这么多说明文，你们对它有哪些理解呢?生1：它的语言非常精确。师：说明文在语言上最鲜明的特点确实是精确性和科学性，可见这位同学知识非常广泛，你还明白它的哪些特点?(板书：语言)生2：在太阳一文作者运用了数字说明。生3：还有作比拟
2、、打比方、列数字的说明方法。师：这两位同学谈到的都是说明方法，确实每篇说明文必需要用一定的方法来说明，那么蝙蝠和雷达要说明什么呀?(板书：方法)生1：说明蝙蝠和雷达的关系。师：什么关系?生2：人们由蝙蝠身上得到启示创造了雷达，使飞机在夜间能平安飞行。师：对，这确实是要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个非常好的方法。(板书：内容)说明文的这三个特点缺一不可，我们已经理解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。二：学习课文，品读语言。师：作者主要用什么方法来说明二者的关系?快速阅读课文，看谁最先发觉。生：做了三次试验。师：对，这三次试验确实是三个真实的
3、例子，作者确实是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢?生：第四自然段到第六自然段。师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。生：读文理解。师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。(大屏幕出现表格)生：四人结组、读文、填表。师：我们小组合作气氛非常热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示!指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。生：展示并大声读表格内容。师：你们组概括才能非常强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法?生：绝大多数高高地举起手来。师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验?生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关师：你谈的依然所填内容
4、，谁能依照课文表达的内容详细地说一说?生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们明白蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在如此的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的四处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠依然四处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。师：从你的复述中我们感遭到你超强的说话才能，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么?生(齐)：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：从文中找出这个结论，读一读。生：读第六自然段。师：读
5、完，你理解了什么?生1：我明白，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。师：读出来。生1：重读了“三次不同的试验”。师：你们还理解了什么?生2：我明白了蝙蝠飞行的机密。师：是什么，请读出来。生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”师：(出课件)谁来读一读?生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：你发觉了什么?生3：少了“不同的”三个字。师：(点课件)再读。生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：你有什么感受?生3：依然加上“不同的”好。师：为什么?生3：没有想好。师：再想
6、想，谁来帮助?生4：去掉“不同的”，我是不是能够如此理解，这是三次一样的实验。假如是一样的实验，是不能证明结果的，因此不能去掉。师：你的理解力表达力都非常强，一样的实验确实不能揭开蝙蝠终究靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗?生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：认真看大屏幕(放课件)，谁来读?生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。师：你们发觉了什么?生6：少了“配合起来”。师：(点课件)，再读。生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：你觉得哪句好?生
7、6：最后这句好，由于光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能四处乱撞，必须嘴和耳朵严密配合。师：说得真好，你能读出来吗?生6：读第六自然段。师：你体会到了什么?生6：这两个词表达了说明文语言的精确性和科学性。师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎么样配合呢?轻声读第七自然段，划出来。生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波蝙蝠就立即改变飞行的方向。师：你真是目光如炬，谁再来读?听众闭上眼，一边听一边想象画面。生2：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能
8、听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立即改变飞行的方向。师：你想到了什么?(师边听边画示意图)生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠明白前面有障碍物就躲开了。师：你把障碍物详细化了，非常聪明了。谁再说说?生2：在漆黑的夜里，蝙蝠单独飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。生：都举起手。师：那我们一起来复述一遍。生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳
9、朵听到后，蝙蝠就能推断障碍物在什么地点，就能顺利避开了。师：这确实是蝙蝠探路的机密，这个机密是谁发觉的?生(齐)：科学家。师：如何发觉的?生1：通过实验。生2：是做了三次实验和通过反复研究才获得的。师：请同学们找出原句读一读。生：读句子。师：(出示课件)，谁来读?生1：读“科学家通过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的机密。”“科学家通过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的机密。”师：比拟这两句话，你有什么看法?生1：第二句好，“反复”确实是一次又一次，说明科学家做试验非常不容易。师：读出来。生1：读“科学家通过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的机密。”一句。师：谁再读?生2：读这句话.师：你
10、如今想说什么?生2：“终于”一词说明科学家通过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的机密，我非常佩服科学家。师：读出来。生2 、生3：依次读句子体会。师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比拟这两句话，你还体会出什么?生4：假如去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰苦，因此不能去掉。师：确实是说这两个词缺一不可，这恰恰表达了说明文语言?生(齐)：要精确。师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的精确性和科学性。生：齐读句子。师：因此科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么?生(齐)：雷达。师：雷达是怎么样工作的?默读课文，在文中找出来。生：默读第八自然段，读句子。师
11、：你的目光非常厉害!请同学们再读这部分，预备接受挑战。生：选择本人喜爱的方式再读第八自然段。师：我们来一次脱口秀，依照我的提咨询，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反响快，答得准。开场!(师边提咨询边画括号)师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的( )?生：荧光屏。师：蝙蝠的嘴相当于雷达的( )?生：天线。师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的( )?生：无线电波。师：显而易见，蝙蝠相当于( )?生：雷达。师：同学们太聪明了!谁上来填一填?其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。生1、生2填板书。师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。(师放课件)生：观看课件
12、。师：谁来配合动画说说你看到的内容?生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发觉前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。师：你非常有勇气!谁能再详细地描绘一下?生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后明白前方有电线，就乖巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，因此顺利地避开了。师：听了你的介绍，我们豁然活泼。学到这，你们想说些什么?谈谈你的收获或者提出你的
13、疑咨询。生1：科学家太不容易了!师：你非常体贴。生2：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，创造出有益于人类的东西。师：希望你长大后能有所创造。生3：说明文的语言非常精确，非常科学，以后我写说明文，也会留意它的语言。师：你学到了方法，非常会活学活用。生4：教师，我有一个咨询题，为什么科学家只研究蝙蝠，而不是从别的小动物身上得到启示?师：谁来帮帮他?生：由于蝙蝠在夜里飞得非常灵敏。师：你是从哪里看出来的?生：第三自然段。师：选择本人喜爱的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读?(出示课件)生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且不管如何飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即便一根极细的电
14、线，它也能乖巧地避开。”师：读后你有什么感受?生1：蝙蝠飞行非常乖巧。师：读出来。生1：再读体会。师：其他同学还有什么感受?生2：蝙蝠的飞行本领非常大。师：从哪里看出来的?生2：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能乖巧地避开，太了不起了!师：你能读出来吗?生2：读句子体会。师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读?生3：读句子体会。师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读?生4：读这句话。师：这真是只厉害的蝙蝠!看大屏幕，谁再来读?(“还能、而且、不管、从来没见过、即便、也”等词变成红字)生5：再读句子体会。师：你又体会出什么?生5：红颜色的词语要重读。师：说明什么?生5：这
15、些词非常重要。生6：我觉得这些词更表达了说明文语言的特点。师：什么特点?生6：精确、科学。师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，表达了说明文语言的特点。谁再来读一读?大家体会。生7：再读句子，其他同学体会。师：你真是个朗读能手!不仅让我们感遭到语言的精确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的留意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的机密，从而创造了雷达，处理了飞机夜航的平安咨询题。三、知识拓展，激发兴趣。师：同学们，由蝙蝠获得启示创造雷达属于近代的一门科学仿生学。在我们现代生活中，还有非常多由动物身上获得启示而进展的小创造，你们搜集到了吗?生1：由长颈鹿长长的颈项得到启示，创造了吊车。生2：由动物的爪子得到启示，创造了挂钩。生3：由青蛙眼得到启示，创造了电子蛙眼。生4：由甲虫得到启示，创造了坦克。师：同学们
