《六年级科学上册第三单元物体的运动12物体的运动方式教案青岛版六三制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学上册第三单元物体的运动12物体的运动方式教案青岛版六三制（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十二课 物体的运动方式一、学习目标：1.通过学生学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。2.通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，愿意合作交流，喜欢大胆想象；关心新科技等社会问题。3.通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、方向和快慢等概念。二、学习重点：学生用简单的测量工具对物体进行定量
2、观察，采集数据模拟实验学习活动。三、学习难点：学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的学习活动。四、学习准备：学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录表、玩具小车、秒表、钢卷尺。教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。五、学习过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师与学生交流讨论，由“玩”入手，充分激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生进行测量、比较沿直线运动的物体运动的快慢学习活动。教师指导学生小组讨论交流，思考活动方法并积极进行实践活动，教师提供学生充足时间并参与学生小组学习活动，
3、使学生认识到：相同时间内比较运动的距离，跑得距离远，说明运动的速度快，反之运动速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之运动速度慢。教师指导学生小组合作学习活动，提示学生在学习活动中加强合作，注意安全，尤其做好记录，教师随机下发空白统计图表，引导学生用自己擅长的方式将现象予以记录下来，并整理到统计图表中。充分鼓励表扬学生创新的记录方式。2.教师积极引导学生研究分析试验活动中的统计表。教师与学生交流讨论，引导学生交流在小组合作学习中的学习过程、发现，即“描述一下物体运动中的变化”、“物体运动需要什么”等。引导学生结合学习活动中发现的问题予以讨论，启发学生从“是什么”、“为什
4、么”等角度多提出问题。教师积极引导学生小组交流统计表，给学生更大的思考空间，启发学生发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需要从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描述比较运动快慢的一般方法。教师引导学生进一步“描述运动的方向和快慢”，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后进行实际测量，验证自己的预测。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动方案：“一是根据自己5秒钟走的距离和从家走到学校时间，估计家到学校的距离；二是查阅火车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下能发现什么？”，丰富学生知识，启发学生善于用所学到的知识改善生活，激发学生兴趣，培养学生关心新科技等社会问题的意识，拓展延伸
5、课后学习活动。1、学生与教师交流讨论，充分激发学习兴趣，导入本课学习活动。2、（1）学生在教师指导下进行测量、比较沿直线运动的物体运动的快慢学习活动。学生小组讨论交流，思考活动方法并积极进行实践活动。学生小组合作学习活动，在学习活动中加强合作，注意安全，尤其做好记录，认真填写教师下发的空白统计图表，并用自己擅长的方式将现象予以记录试验结果。（2）学生进行研究分析试验活动中的统计表学习活动。学生与教师积极交流讨论在小组合作学习中的学习过程、发现，描述一下物体运动中的变化，物体运动需要什么等。结合学习活动中发现的问题予以讨论，从“是什么”、“为什么”等角度主动提出问题。小组交流统计表，发现更多的问
6、题，使学生了解描述物体的运动需啊哟从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描述比较运动快慢的一般方法。学生进一步描述运动的方向和快慢，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后实际测量，验证自己的预测。3、学生了解教师提出的拓展延伸活动方案，丰富自身知识，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。（一）由“玩” 入手，教师与学生交流讨论，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，充分激发学生学习兴趣。（二）激发学生学习兴趣，让学生测量并记录物体沿直线运动的距离和时间的关系，收集有关物体运动的第一手数据，培养学生利用简单工具进行测量的能力和实事求是的科学探究态度。教师要提示学生采用灵活多变的方式展开探究活动
7、，培养学生组织活动的能力和良好的合作意识。让学生能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系，培养学生对物体定量观察、采集数据并做简单记录的能力。鼓励学生从不同的角度提出问题，开放探究的空间，使学生活动处于不饱和状态，开阔学生思路，发散学生的思维，教师提供学生开放空间，引导学生去想象、去猜想，去主动寻找解决问题的办法和答案。学生在分析图表的基础上发现问题，从不同角度提出自己发感兴趣的问题，满足学生的求知欲，培养学生的问题意识，保持和发展学生对研究周围事物的好奇心。（三）让学生把科学探究深入社会、家庭等各个方面，体现科学技术与社会有机结合的思想。板书设计距离和时间描述物体的运动： 时间 方向 位置记录方法：六、学习小结：3
