《成都市石室联合余萧利 《统计图的选择》教案说明》由会员分享，可在线阅读，更多相关《成都市石室联合余萧利 《统计图的选择》教案说明（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统计图的选择教案说明 成都市石室联合中学 余萧利（一）授课内容的数学本质与教学目标定位课程标准要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。学习“统计与概率”就是学习客观地反映现实世界中广泛存在的随机信息，学会分析、把握随机信息中关键因素的规律性，并应用数据做出正确决策，培养学生形成运用数据进行推断的思考方式。统计图的选择这节课中，选择合适的统计图描述数据，是最基本的学习目标。认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑，是课程标准对义务教育“统计”知识板块的总体要求。基于此，本节课在设计思路上，教学目标定位在让
2、学生在实际调查发现中，感受统计思想，提高学生对科学决策的认识。按照三维教学目标策略，在知识与技能目标维度，要求学生能认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图三种统计图的不同特点，针对不同数据及需要做出合理的预测和决策，并能比较清晰地表达自己的观点，进行交流；在过程与方法目标维度，在学生经历数据的收集、整理和简单分析，以及选择适当的统计图描述数据并做出合理预测与决策的过程后，发展学生统计观念，体会统计对决策的作用；在情感与态度维度，使学生感受数据信息与现实生活的密切联系，增强学生“学数学、用数学”的意识，培养学生实事求是的良好学习习惯和科学态度。（二）学习本内容的基础及地位作用在小学阶段，学生初步
3、认识了条形统计图、折线统计图，在本节前，教材进一步引导学生认识了扇形统计图，并会制作三种统计图，积累了一些简单实际问题的数据收集与整理、分析与决策的初步经验，具有一定的合作学习与交流能力。本章通过对实际问题的讨论，使学生体会数据的作用，更好地理解数据所表达的信息，发展学生的数感和统计观念。为今后进一步学习统计知识打下基础，具有承上启下的作用。本节课注重培养学生通过收集数据、处理数据的过程，体会统计对于客观合理地判断一件事情或决策、预测一件事情起到的积极作用。其教学意义不仅仅体现在学生对统计图知识的掌握上，更体现在学生在调查了解、收集数据、处理数据的过程中所表现出的积极探索、合作交流的学习精神。
4、统计不仅与其他数学领域的内容有着紧密的联系，而且在社会生活及科学领域都有着广泛的应用。我们随时都可以在报刊杂志上看到各种统计图，统计图已经用到了方方面面，如人口统计，医学统计，经济统计等等。随着信息技术的日益普及与推广，统计已成为帮助人们作出合理推断与预测的重要方法。（三）教学诊断分析，学习本内容时容易了解与误解的地方统计是一个包括数据的收集、整理、描述和分析的过程，它有别于“代数”和“几何”，这是学生认知结构中较为陌生的内容，而教材常把实际总量中的随机数据收集好后，作为已知条件列在例题中，然后借助这些数据进行教学，这样很难激发学生的学习兴趣及课堂教学的实效性。在教学过程中，根据本节课教学内容
5、和学生的认知特点，以“问题情境建立模型探索、发现、应用与拓展”的模式展开教学，并有意识将合作学习方式引入到课堂教学中。首先课前对学生进行合理的分组，提出小组合作学习的任务，通过调查访问，收集整理信息，给学生创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极参与，积极思考，在趣味性的情境中展开探索，培养了学生的统计思想，使学生根据生活中收集的数据，通过分析做出合理的选择，并让每个学生都实现有效发展。在教学过程中，通过组织有效的合作学习，制作出具有实际背景的统计图，使学生对数据的信息有了更多的理解，为根据数据进行判断和预测提供丰富的选择。并根据统计结果作出合理的判断和预测。不同的学生从不同的角度可能会
6、得到不同的评判结果，因此，在教学过程中，积极鼓励学生多角度地思考问题，发展学生思维的多样性，拓宽学生的视野，为学生提供广阔的思维空间。（四）本节课的教法特点以及预期效果分析本节课采用了“探究发现”的教学模式进行教学，教师突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台。选择此教法的依据是（1）要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。（2）要培养学生从统计的角度思考问题的意识，重要的途径就是要在课程和教学中着力展示统计的广泛应用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策
7、的作用。（3）我班学生爱问好动，求知欲强，对社会调查小组合作、集体讨论等形式多样的学习方式很感兴趣，有效强的参与欲望，希望能在课堂上得到充分的展示。在教学过程中，我先让学生进行课前调查，初步体会统计图的特征，初步探究统计图的应用价值，然后再在课堂上引导学生探究发现统计图的特点，并根据统计图特点选择合适的统计图描述数据，并引导学生作出预测，这样既使学生有效地掌握了知识，也突出了学生的主体地位，培养了学生的探究能力和统计观念。通过课堂上的现场反馈，我发现学生对本节课的知识掌握较好。整堂课学生都展现了极高的学习热情，无论知识与能力目标或者情感目标都达成较好。课后我又与学生进行了交流，学生都表示这节课很好，既学到了知识，又明确了社会责任。更为重要的是，学生的统计观念和应用意识明显增强。
