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1、对英语“四位一体”复习教学模式的理解与运用对英语“四位一体”复习教学模式的理解与运用摘要：以包天仁教授研创的英语“四位一体”教学法，即“4P” 复习教学模式为依据，通过阐述其特点及在实际教学中的运用，证明 “4P”复习教学法是一种成功的课堂教学模式。关键词：英语；“四位一体”；教学模式西南师范大学张正东教授中国外语教学法理论与流派一书中 写到，国外流行的外语教学模式主要有3P教学模式（3P model）、交 际教学模式（conmiunication model ）和探索发现模式（discovery model）等。3P教学模式是按照外语教学过程而构建的教学模式。3P 指 Presentatio
2、n （呈现）、Practice （练习）、Production （产生）； 每个大写的P表示外语教学的一个阶段。三个阶段互相衔接，可以加 快其进程但不能跨越其中任一阶段。包天仁教授借鉴并发展了这一理 论。包教授认为，“所有的教学复习课，包括平时的课堂教学其实都 可以用4P来概括，即 Preparation, Presentation, Practice 和 Product!ono不论课堂上讲的是什么内容，词汇也好，语音也好，语 法也好，课文也好都可以用教学法来进行。一、英语“四位一体”复习教学法的显著特点1 .复习与教学的关系包天仁教授指出，“考试复习是一种特殊的教学，有更高的要求， 应采用与
3、平日教学不同的方法。”在“四位一体”考试复习教学方法 这一名称里加上“教学”二字，体现了包天仁教授与众不同的复习教 学观。考试复习固然特殊，但毕竟是一个教学过程。既然是教学，教 师就必须教，不能搞满堂灌，更不能狂轰乱炸；就应该让学生学，教 师就应该精心指导、启发学生从旧知识中学到新东西，在复习中不断 有所发现，有所提高，在复习中提高兴趣，增强信心，体会到成就感。 既然是教学，就应该尽可能保持师生互动、合作、竞争、课内外结合 这种生动活泼的教学气氛和扎实有效的教学活动，而不能过早地停课 复习，让学生“题海泛舟” O把复习纳入教学过程中，使二者有机结合起来，而不是对立起来, 割裂开来，这是英语“四
4、位一体”考试复习教学方法最重要的特征, 也是与其它各种复习方法最重要的区别之一，必须坚持。2. 语言知识和语言能力之间的关系一方面要反对那种空讲“知识”，忽视“能力”，靠题海取胜的 复习方法。另一方面也要警惕近年来比较“时髦”、“前卫”的“空 谈能力，否定知识”的倾向。近年来国际语言学界理论和教法研究的发展趋势不是忽视语言 知识，而是重视语言知识。乔姆斯基提出了 K-ablity （知识能力） 的说法，认为知识本身就是一种能力，而且是一种稳定的能力。近年来国际语言学研究的另一个发展趋势是：词汇和语法之间的 界限越来越模糊。!1!包天仁教授结合学习、实践、思考，构建出英语“四位一体”教 学法词汇
5、结构的“金字塔” o处在金字塔底层的是lexical item （词 项），即wordo再上面是chunk,指phraseo然后是collocation （搭 配）。collocation既包括词语常见的词语搭配，如roof garden, learning strategy等，也包括结构上的搭配，如动祠的五种基本句 型和其它句型搭配。位于这个金字塔塔尖的是sentence,即 expressiono在这一层次中，可以包含语法句型，也可以包含意念功 能用语，如：It was very kind/nice/generous/foolish, etcof somebody todosomethin
6、g, Nice taking with you/having you here, 等；还可以包括固定句式（sentence frames and heads）和语篇 框架语”（test frames）。这一,金字塔把词汇中四个层面之间的关系 表述的完整、清晰，颇具实用性和可操作性。3. 听、说、读、写之间的关系关于语言技能，通常的提法是听、说、读、写。而英语“四位一 体教学法把这四种技能的排列顺序确定为：读、听、写（包括翻译）、 说。这样的排列顺序符合英语外语学习的规律和实际情况，对于考试 复习尤其有重要的指导作用。近年来国外语言学皆公认的教学路子不是output-based instruct
7、ion, 而是 input-based instruction,即使是二语习得论 的不少领军人物(如Rod Ellis)都赞成后一条路子。二、英语“四位一体”教学法的运用1. PPreparation (准备)英语“四位一体”课堂教学方法指出，上课时教师首先要检查上 一堂课留下的“软作业” (softhomework)o软作业的范围很广泛， 包括预习生词、短语、语法、课文，也可以让学生搜寻这一课的背景 资料，还可以给学生留点观察、对比、归纳、总结似的“软作业”， 即对学过的语言现象进行分析归纳。preparation实际上是一种热身 (warming up),目的是启发学生思维，鼓励学生自由谈
8、论，大胆思 考，作用是激活学生的相关背景知识，启发学生对有关话题的思考。比如课堂上要讲授“food” ,那么在开讲之前让学生“doan activity speakout the namesof fruits and vegetables as much as they cann要想上好一节课，与学生最初的交流非常重要。调节课堂气氛， 使学生在轻松、愉快中掌握知识学习。学生对这一活动非常感兴趣， 积极参考，开动脑筋，互相帮助，这种积极的心境使人振奋，达到事 半功倍的效果。这不仅使学生掌握了本单元的词汇，还扩展了许多生 词，激发了学生学习的动力。2. PPresentation (呈现)英语“四
9、位一体”课堂教学方法指出，这个过程当中，老师所起 的作用是主导作用。现在提倡的是“学习中心(learning-centred), 不是learner-centred或是teacher-centred,课堂的一切活动都是 以满足学生学习需要为出发点。这一阶段不是学生之间的互动 (interaction),更多是老师和学生之间的双向交流。教师要面向全 体学生，通过交流来了解每一位学生对知识点的理解程度，发现偏差 及时纠正。在这一阶段，笔者准备了大量的有关“Food”的幻灯片，通过 preparation学生对生词有了一定的掌握和了解，到了 presentation 阶段，大部分学生已经能通过图片输
10、出单伺。这种呈现教学给学生焕然一新的感觉。有了获取知识的渴望，并 且通过教师的讲授，充实了学生的知识结构，使学生既充实又满足的 同时感到自己知识量的不足，从而驱动学生自主学习，摄取更多知识。3. PPractice （练习）P Practice （练习），或者叫实践。英语“四位一体课堂教 学方法指出，和学生研讨完以后要有一个语言实践过程，不见得一定 要做题，更不是做那种多项选择题。在老师和学生的相互交流中，感 受语境是非常重要的。这一阶段老师要准备大量的材料，最好是原汁 原味的材料（国外原版的材料）供学生练习。比如在讲到unit3 problems时，提供了许多skills练习， 让学生自愿结
11、组。学生A is a seles representative。学生B is a customero然后提供相关的role cards信息，学生role play the conversation是紧密联系的。通过课件介绍了一些useful expression of telephone calls,然后再让学生 practice,这样学 生对语言的运用有一定的信心，表达更为流畅，也树立了他们开口说 英语的信心。对于学生出的错误，不必马上纠正，应多鼓励，这样学 生才能更自然，真实地表达自己的想法。而后放一段录音对话，让学生尽可能地做记录，然 后播放全文幻灯片，check the writing
12、o接下来让学生work in pairs, role play conversationo在学生熟练掌握已有对话后，自编情景对 话。笔者认为现在中国学生学习英语最大一难题是不会说。这不能完 全归结为胆子小、害羞。有些学生学习李阳疯狂英语“lose your face” 只顾大胆了，说出来的英语实在让人心痛。所以针对这一点，先让学 生模拟，再让学生练习，实践证明这种方法很有效，学生也对自己的 表达较为满意。但是有一个环节还是很薄弱，那就是巩固。应下课多 练，经常巩固，效果会更好。4. PProduction （产出）Production （产出）,就是Output,输出或者叫产出,叫做使用 也可
13、以，主要目的是检查对这节课所学知识和技能的掌握情况，及时 发现错误并改正。英语“四位一体”课堂教学方法指出，这一环节是 课堂教学最后一个环节，也是最重要的环节。语言学习的目的是应用， 但是课堂教学并不完全是应用，而是一种模拟环境下的语言应用。在讲“travel”这一单元，笔者给学生布置了作业，在网上搜索 自己最向往去的地方或者曾经到过的一个感触最深的地方的相关图 片，配上自己的英文讲解。这一作业有一定的难度，要求学生综合自己的能力。这种语言的 产出不仅使学生了解了课外知识，还促使学生学会使用网络来帮助学 习。为了使自己的讲解更生动丰富，学生会自主地利用一切可以利用 的资源，这种自主地学习使学生
14、对知识的掌握更加牢固，同时也体现 了 student-centred” 或 cactivity-centred” 的特点。三、总结包天仁教授指出，英语“四位一体”、“4p”教学法是循环的、 螺旋式的，是包含在课前、课中和课后过程中的。经过自己的教学实 践，笔者感到英语“四位一体教学法即“4P课堂教学模式不仅能 有效地激发学生学习英语的兴趣，减轻学生的心理负担，而且培养了 学生“自主学习”、“合作学习的能力，更重要的是“4P教学模 式为我们英语课堂教学增添了活力，使学生始终对英语学习充满热情。参考文献：1傅大明.搞好应试教育，落实素质教育口.基础教育外 语教学研究，2005, (5).2赵陶玲.英语“四位一体” “4P”课堂教学模式设计与反 思J.基础教育外语教学研究，2005, (2).
